教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。用教案课件可以保证重点内容不被漏掉。我为了打造这份“天气系统教案”倾尽了全部心力，欢迎分享给你身边的朋友！
天气系统教案 篇1
第三节常见天气系统
海口市长流中学李秀芳一、三维目标
知识与技能
1、了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋面的概念与分类；
2、从气温、气压降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
过程与方法
1、让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；
2、结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
情感、态度与价值
1、激发学生探究科学的兴趣的动机；
2、培养学生唯物主义的认识观、培养求真求实的科学态度；
3、提高地理审美情进趣。
二、教学重点
冷、暖锋的形成及其天气过程。
三、教具准备及课件
四、课时安排：
第一课时
五、课前布置预习要点：预习课文，并收看昨晚中央电视台播放的各大城市的天气预报，并记录下来。
教学过程
〈 新课引入〉
从当天的天气状况引入。
师]：有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报，说出今天海口、北京、哈尔滨、上海四个城市的天气情况。
生]：回答：
师]：海口每天的天气是否都一样吗？
生]：回答：
师引入：天气现象是我们最能感受到的一种自然现象，这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气不同，而且同一时间不同地区的天气也不相同，下面我们就来学习。
第三节常见天气系统（板书）
[新知识传授]
师：常见的天气系统主要有锋、气旋。我们首先来学习“锋与天气”。
一、锋与天气
1．气团
师]：要了解锋的形成，先要知道什么是气团。
生]：回答。
师]：“大范围”说的是气团的空间尺度，气团一般很大，单个气团的水平范围可达百万平方千米；“性质均一”意味着气团内部的一致性，大范围空气是由空气组成的。
师]：根据温度差异气团可分为哪两类？
生]：回答
2、分类：冷气团、暖气团（板书）师]：单一的冷气团或暖气团控制下天气晴。如果是冷暖气团相遇时会出现什么情况？
动画演示：锋面及天气图。
师]：当冷暖两个性质不同的气团在移动过程中相遇时，它们之间就会出现一个狭窄的交界面；这个交界面叫什么？
生]：锋面。
师]：读课本图锋面与地面相交的线，叫什么？
生]：锋线。
师]：什么叫做锋呢？
生]：回答。
[学生合作探究，讨论回答老师提问]
师]：锋面能与地面完全垂直或平行吗？
生]：不能。
师]：冷暖气团相遇，形成的锋面是倾斜的，锋面的两侧，哪方是暖气团，哪方是冷气团？
生]：回答。
师]：锋面两侧的冷暖气团性质有什么不同。
[演示表格]
项目
类型 温度 湿度 密度 在锋面两
侧的位置
冷气团 低 小 大 在下方
暖气团 高 大 小 在上方
师]：锋面附进是两个性质明显差别的气团，锋面附进的天气也是晴朗的吗？
生]：不是。
师]：会出现怎样的天气。
生]：云、雨、大风、降水等天气。
师]；要特别注意：云、雨、大风等天气现象只出现在锋面附近。
师]：在锋面移动过程中。根据冷暖气团所占的主次地位不同，可将锋面分为哪些类型呢？
3、锋的分类：冷锋、暖锋、准静止锋
师]：这三种类型的锋有什么不同呢？
师]；什么是冷锋？什么是暖锋？
生：回答。
动画演示]：冷锋、暖锋。
师补充]：冷、暖锋的降水及移动箭头的差别。
动画演示]：符号的不同。
过渡]：通过刚才的讨论，我们了解了冷、暖锋的不同，那么，当一冷或暖锋经过某地时，这个地区将感受到怎样的天气变化过程呢？
动画演示]：冷锋动态移动过程及天气。
师引生答]
动画演示]：暖锋动态移动及天气。
师引生答]
演示表格]
项目
类型 过境前 过境时 过境后
冷锋 暖气团控制、气温高、气压低、天气晴朗 阴天、雨雪、刮风、降温天气 气温下降、气压上升、天气转晴
暖锋 冷气团控制、气压低、气压高、天气晴朗 云层加厚、多形成连续性降水 气温升高，气压降低，天气晴朗
学生讨论回答]
师]：在这两种锋面中，影响我国天气的锋主要是冷锋，冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年更常见。比如，冬末、春初的寒潮，北方夏季的暴雨，北方冬春季节大风沙暴天气，都是冷锋快速移动造成的。暖锋主要出现在哪？
学生回答]：东北地区、长江中下游。
过渡]：锋除了冷锋和暖锋外，还有哪种类型？
学生回答]：准静止锋。
板书]：准静止锋及天气。
师]：准静止锋在一个地区停留或来回摆动，会给当地带来连续性的阴雨天气，我国哪几个地区在哪几个季节会受到准静止锋的影响？
生]：初夏时，我国江淮地区的梅雨，冬季云贵地区的阴雨天气。
师]：小结
板书设计
一、锋与天气
1、气团（冷气团、暖气团）
2、锋面系统
(1)锋面：冷暖气团的交界面；
(2)锋：锋面和锋线统称为锋；
(3)分类：冷锋、暖锋、准静止锋。
3、冷锋及天气
4、暖锋与天气
5、准静止锋与天气
天气系统教案 篇2
“常见的天气系统”第一课时（锋面）的教学设计
[课标相关内容]
运用简易锋面图，简要分析锋面天气系统的特点 ．．．．．．．．．．．．．[会考相关要求] ▲常见的天气系统
①锋面系统的特点
②冷锋、暖锋对天气的影响及图示
[教学目标] 1．知识目标：
①了解冷暖气团的性质
②了解锋面系统的特点
③理解冷锋、暖锋对天气的影响及图示 2．过程与方法
①通过预习，培养学生的自学能力。辨别冷暖锋系统
②通过对天气状况的表述，培养学生运用适当的方法和手段，表达、交流自己的见解。3．情感态度与价值观
①通过从生活实际需要出发，学习、识别常见的天气系统，提高学生联系实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。
②通过了解天气变化与不同天气系统的关系及天气变化对人类活动的影响，培养学生尊重科学，树立学生辩证唯物主义世界观。[教学重点]
①锋面系统的特点
②冷锋、暖锋、准静止锋对天气的影响及图示
[教学难点] 冷锋过境前、过境时、过境后的天气及图示。暖锋过境前、过境时、过境后的天气及图示。[教学手段]
多媒体 读图导学 [教学方法]
读图启发、探究、对比
[教学过程]
【导入新课】
【提问】 展示 气压带和风带图，复习上节气压带和风带控制形成的气侯类型
【导入】气侯是指一个地方长时间的天气变化。天气是指一个地方短时间的大气变化，这种自然现象的不断变化，是我们最能感受到的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。这是受到不同的天气系统影响的 【讲授新课】
（板书）第三节 常见的天气系统
【引导】常见的天气系统主要有锋、气旋和反气旋。我们首先来学习“锋与天气”。
（板书）
一、锋与天气
【过渡】要了解锋的形成，首先要知道什么是气团？气团分类
1、气团及分类
【过渡】当冷暖气团相遇时，会出现什么情况？
2、锋的形成
【动画演示】“冷、暖锋的形成” 【提问】 什么是锋？
交界面是怎样的 ？倾斜。交界面两侧，“暖上冷下”，为什么？因为冷气团密度大，重 沉于锋面的下部，暖气团密度小，轻 浮于锋面的上部 锋面两侧的冷暖气团的温度、湿度、气压有什么不同呢? 暖气团的温度高、湿度大、气压低，冷气团的温度低、湿度小、气压高。锋面附近是个天气变化剧烈的地带，锋面附近会造成什么样的天气呢？ 锋面附近会有一系列的云、雨、大风、降水等天气。
3、锋面系统类型
【引导】在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，分为：暖锋、冷锋、准静止锋
【动画演示】
【点拨难点】读图回答：冷暖锋比较
1、判断甲乙两图各属什么锋？
2、冷暖锋箭头方向有何不同？
3、冷暖锋移动速度快慢有何不同？
4、冷暖锋面坡度大小有何不同？
5、冷暖锋面雨区范围及位置、强度、时间长短有何不同？
【提问】当冷锋或暖锋经过我们这里时，我们将感受到怎样的天气变化过程呢？ 【引导】一场秋雨一场寒 思考
1、冷锋是怎样形成的？
2、冷锋过境前天气、过境时天气、过境后天气有何不同？（1).冷锋与天气
北方冬秋寒潮，冬春沙尘暴，夏季暴雨。【动画演示】冷锋动态移动过程
【点拨】冷锋过境前、过境时、过境后的天气。
冷锋过境前：在单一暖气团的控制下，气温高、气压低、天气晴朗；
过境时该地是阴天、雨雪、刮风、降温天气，气压也有所升高（雨区及强度 冷锋：锋后降雨，强度大，历时短）。
冷锋过境之后，单一冷气团替代了原来的暖气团，气温下降，气压上升，天气转晴。【归纳小结】冷锋活动对我国天气的影响很大，一场秋雨一场寒，北方冬秋寒潮，冬春沙尘暴，夏季暴雨。【演示案例】 【讨论分析】 寒潮
冬半年大范围的强冷空气活动。24小时内气温降低10℃，最低温度5 ℃以下。天气特点是剧烈的降温和大风，同时伴有暴风雪和霜冻。【演示案例】 【讨论分析】
我国北方夏季的暴雨多是冷锋来临形成的锋面雨。（为冬季风及冷锋活动造成）【引导】一场春雨一场暖 思考
1、暖锋是怎样形成的？
2、暖锋过境前天气、过境时天气、过境后天气有何不同？（板书）（2.）暖锋与天气
【动画演示】暖锋动态移动过程 【点拨】
暖锋过境前在冷气团的控制之下，气温低、气压高、天气晴朗；
暖锋过境时，由于暖锋移动的速度较慢，云层加厚，多形成连续性降水；（锋前降雨．雨弱，历时长。）
暖锋过境后
受暖气团的控制，气温升高，气压降低，天气晴朗。
【归纳小结】暖锋活动对我国天气的影响，一场春雨一场暖，南方夏季降水 【演示锋面雨带的移动】
【过渡】 我国是一个气象灾害多发的国家，这些气象灾害与锋面活动密切相关。锋面活动对我国天气有哪些影响? 南方夏季降水
【小结】影响我国天气的锋面主要是冷锋，在我国一年四季都有，尤其在冬半年。如：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方冬春季节的大风沙暴天气，都是冷锋快速移动造成的。暖锋活动对我国天气的影响，南方夏季降水，（【过渡】冷气团主动向暖气团移动而形成的冷锋，暖气团主动向冷气团移动而形成的暖锋，如果冷暖气团势力相当，又会形成什么样的锋呢？它会带来什么样的天气呢？
当冷暖气团势力相当的时候，会形成准静止锋，锋面就会在一个地区停留或来回摆动，会给当地带来连续性的阴雨天气。
（板书）（3.）准静止锋与天气
【小结】今天我们学习了三种锋，冷锋、暖锋和准静止锋，它们的成因不同，形成的天气也不同。【导读、导思】 【学生活动】
探究课题：锋与天气的判断——P42活动阅读《水浒传》片段
探究内容：阅读《水浒传》片段，判断描述中的天气与锋的关系。
探究办法、过程：分组合作，分别探究P42活动中的五个问题的结论。
探究结果：
（1）这段话是描写冷锋天气的。
（2）“是日……铁甲如冰”，描述的是冷锋过境前的天气状况。此时此地在干燥的暖气团控制下，大气不稳定，多大风天气。
（3）“次日……降下一天大雪”，描述的是冷锋过境时的天气状况，锋面过境时，天气活动频繁，先是云，后为雪。
（4）“那雪……没过马膝”，从叙述语气上看，降雪过程已经停止，由此推断此时是冷锋过境后的天气状况。
（5）根据描写判断，这个冷锋移动速度很快，一是天气过程时间很短；二是强度很大，有“大风”“大雪”为证。
【课堂练习】(让学生来分析)【板书设计】
“常见的天气系统”―――锋面
一、气团及分类
1． 概念
2． 气团分类：冷气团和暖气团
二、锋面系统
（1)冷锋与天气（2）暖锋与天气（3）准静止锋与天气
天气系统教案 篇3
●教学过程
[新课导入]
上节课我们学习了一种天气系统对天气的影响，即锋与天气之间的关系，我们一起来回顾一下。
(投影表格)引导学生复习冷锋和暖锋知识——在提问学生之后再投影答案内容。
冷气团运行
暖气团运行
甲(锋前天气)
乙
(过境时天气)
丙(锋后天气)
冷锋
冷气团主动向暖气团移动
暖气团_
抬升
暖气团控制，气温高、气压低，天气晴朗
阴天、雨雪、刮风、降温天气
气温下降，气压上升，天气转晴
暖锋
冷气团后退
暖气团主动沿锋面爬升
冷气团控制，气温低，气压高，天气晴朗
云层加厚，多形成连续性降水
气温升高，气压降低，天气晴朗
师：影响我国天气的锋主要是什么锋?
生：冷锋。
师：冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年。请举例说明哪些锋是冷锋。
生：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方春季的沙尘暴，都是冷锋快速移动造成的。
师：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是形容我国什么地区的什么天气?它是由什么天气系统造成的?
生：我国长江中下游地区的梅雨天气，是江淮准静止锋造成的。
师：梅雨季节过后的7、8月份，长江流域的天气又是另一番景象，往往是艳阳高照，天气晴热，又称“伏旱”，它又是由什么天气系统造成的呢?还有夏秋季节的台风，又是由什么天气系统造成的?
下面我们将继续学习另一种影响天气的重要天气系统：低压(气旋)、高压(反气旋)。
(板书)
二、低压(气旋)、高压(反气旋)与天气
推进(新知识传授)
[教师精讲]
师：什么是低气压、高气压?
(板书)
1.低压、高压
(投影)教材图2.21
师：请大家看教材图2.21。
凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域就是低气压。凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域就是高气压。请你指出图中有几处高气压、低气压?说出高压中心、低压中心的气压值。
生：(观察指认回答)
师：很好。大家再看图，从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊，等压线上弯曲的各点连线叫脊线，好比地形上的山脊。从低气压延伸出来的狭长区域叫什么呢?
生：从低气压延伸出来的狭长区域叫低压槽。
师：对了。低压槽好比地形上的峡谷，等压线上弯曲的各点连线叫槽线。
我们再来了解什么是气旋和反气旋。
(板书)
2.气旋、反气旋
师：气旋就像江河中的旋涡，气流由四周向中心旋转运动;反气旋与气旋相反，气流由中心向四周旋转流出。下面请大家看图上的这个低气压。请两个同学到黑板上画出这个低气压的气流运动状况。
生：(两个学生板演，其他学生同时画图，要求每个学生根据以前掌握的知识在此图基础上画出南北半球低气压的水平气流运动方向)
师：(点评及方法指导：以北半球的低压中心为例，选取某一部位的一点，让学生画出此处的水平气压梯度力，再让学生利用以前学习过的关于风向的知识，画出此点的风向;然后再由点及面，画出低压中心控制下的各个部位的风向，这样形成了一个逆时针辐散的平面气流图。学生掌握了方法，很容易理解高低压的气流状况，不必死记硬背)
北半球和南半球低气压的水平气流运动都是由四周向中心旋转辐合，因此低气压的水平气流运动都是气旋。北半球气旋是逆时针辐合，南半球气旋是顺时针辐合。北半球气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风;南半球气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风。
师：下面请大家看图上的这个高气压。请两个同学到黑板上画出这个高气压的气流运动状况。
生：(两个学生板演，其他学生同时画图，要求每个学生根据以前掌握的知识在此图基础上画出南北半球高气压的水平气流运动方向)
师：(同上—点评及方法指导—小结)北半球和南半球高气压的水平气流运动都是气流由中心向四周旋转流出，因此高气压的水平气流运动都是反气旋。北半球反气旋是顺时针辐散，南半球反气旋是逆时针辐散。北半球反气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风;南半球反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风。
(动画演示)北南半球的气旋和反气旋的三维运动
师：请大家观察动画，总结填表。
(投影)学生讨论回答后分别显示答案
气旋
反气旋
成因
气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响偏转而成
气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响偏转而成水平
方向
北半球逆时针辐合，气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风
南半球顺时针辐合，气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风
北半球顺时针辐散，反气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风
南半球逆时针辐散，反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风
师：低压中心气流不断辐合(气旋)，越聚越多的空气将往哪里去呢?高压中心气流不断辐散(反气旋)，空气将从哪里过来补充?(引导学生进行合理的设想与推断)
生：气旋气流从四周流入中心，中心空气_上升(上升气流)，当气流升至高空时，又会向四周流出;反气旋气流由中心向四周流出，高层空气下沉补充(下沉气流)。
师：很好，大家观察很仔细。所以一个由气流垂直运动连接而成的低空辐合、高空辐散的环流系统，是气旋存在和发展的前提;而一个由气流垂直运动连接而成的低空辐散、高空辐合的环流系统，是反气旋存在和发展的前提。
(叠加补充投影)学生讨论回答后分别显示答案——垂直气流
气旋
反气旋
成因
气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响偏转而成
气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响偏转而成水平
气
流
方
向
垂直
方向
低压上升
高压下沉
水平
方向
北半球
逆时针辐合，气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风
南半球
顺时针辐合，气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风
北半球
顺时针辐散，反气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风
南半球
逆时针辐散，反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风
师：请一位同学说一说低气压、高气压与气旋、反气旋的区别。
生：低气压、高气压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。
师：非常好。为了帮助同学们掌握气旋与反气旋，给大家总结了两个方法。右手定则：大拇指表示中心气流运动方向，四指表示水平气流运动方向。(右手表示北半球气旋和反气旋)左手定则：大拇指表示中心气流运动方向，四指表示水平气流运动方向。(左手表示南半球气旋和反气旋)
下面，我们一起来做一个活动，大家一起探究低压(气旋)、高压(反气旋)与天气的关系。
(板书)
3.低压(气旋)、高压(反气旋)与天气
(投影)P47活动2
[活动与探究]
探究课题：气旋和反气旋的差异及其天气
探究内容：
(1)从中心气流的运动状态看，气旋和反气旋有什么差异?
(2)假如空气中含有大量水汽，气旋控制下的地区会出现什么天气?请你解释其中的原因。
(3)请你用简短的语言概括冬季和夏季反气旋控制下的地区可能会出现什么天气?
探究办法、过程：分组合作探究，总结提出结论。
探究结果：
(1)气旋中心的气流是辐合上升的，而反气旋中心的气流是下沉辐散的。
(2)假如空气中所含水汽量较大，气旋控制下的地区，会因空气上升容易凝云致雨，多阴雨天气。
(3)冬季，反气旋控制下的地区，可能会出现寒冷、干燥、晴朗的天气，还可能出现大风降温天气，甚至出现寒潮。夏季，反气旋控制下的地区，则可能出现炎热、晴朗的高温天气。
师：可见气压的分布导致空气的流动，气流的运动影响天气的形成。低压(气旋)、高压(反气旋)对我国的影响很大，这些天气系统是怎样影响我国的?
生：气旋过境时，中心地区云量增多，常见阴雨天气。北半球气旋东部刮偏南风，因来自低纬气温高，水汽含量多，所以多云雨。西部刮偏北风，空气来自高纬，降水少，常出现大风降温天气。影响我国的气旋有温带气旋和热带气旋;我国全年都受温带气旋的影响，夏秋季节我国沿海常见的台风，是热带气旋强烈发展的一种特殊形式。
生：影响我国的反气旋有：发生在热带海洋上的太平洋暖性反气旋和温带大陆上的蒙古冷性反气旋，发生在热带海洋上的太平洋暖性反气旋造成我国夏季炎热干燥如长江流域的伏旱;在温带大陆上的蒙古冷性反气旋，造成我国冬季寒冷干燥，如我国位于蒙古高原形成的
反气旋东侧，冬季多寒冷干燥的偏北风，在秋末、冬季、春初时节常会形成寒潮。
(过渡)师：台风，是热带气旋强烈发展的一种特殊形式，伏旱和寒潮则是反气旋的杰作。下面请大家看教材第48页案例，一起来了解台风和寒潮。
(播放录像)台风
师：台风是气旋还是反气旋?
生：气旋。
师：台风作为气旋其特殊性体现在哪里?
生：位于热带，产生于洋面上，中心附近风力12级及以上。
师：台风与飓风是什么关系?
生：台风在太平洋上，飓风在大西洋和印度洋上。
师：台风的灾害由什么造成?
生：狂风、暴雨和风暴潮。
师：我国是台风影响国家之一，台风能带来好处吗?
生：(合作、讨论、辩论)能，干旱季节带来降水缓解干旱，如7、8月份的江淮地区如有台风过境会带来降水缓解伏旱带来的燥热和干旱。
师：我们再来一起研究寒潮。什么是寒潮?
生：寒潮是指冬半年大范围的强冷空气活动。
师：寒潮是不是一定带来降水?
生：不一定，如果当地原有暖空气比较干燥的话则不能形成降水。
师：寒潮与反气旋是什么关系?
生：反气旋的中心在高纬地区时，反气旋的东南、西南部分容易形成寒潮。
师：寒潮会带来哪些灾害?
生：冻害、大风吹翻船只、摧毁建筑物、破坏牧场、严重的大雪和冻雨压断电线并可能折断电线杆、交通运输受阻等。(开放性的答案，应鼓励学生开拓思维)
师：我国的寒潮与冷锋有什么关系?
生：是高纬度的冷高压中心辐散出的气流向较温暖的低纬度地区快速运动，形成的大风、降温天气。
小结：今天，我们学习了“常见天气系统”中的低压(气旋)、高压(反气旋)，通过这堂课的学习，希望同学们对每天的天气预报不再陌生，更希望同学们能够把所学到的知识用于实践，指导生活。
练习：
(投影表格)由不同学生回答逐个填写
1.气旋、反气旋的比较
气旋
反气旋
定义
成因
中心气压
气流
方向
垂直方向
水平方向
天气
一般情况
对我国
的影响
示意图
(北半球)
2.我国北方地区，秋季经常在___________(气压)或___________(气流)系统控制下，出现“秋高气爽”的天气。
答案：
1.气旋、反气旋的比较
气旋
反气旋
定义
低气压中心形成的大型空气“旋涡”
高气压中心形成的大型空气“旋涡”
成因
气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响，气流的运动方向发生偏转而形成“旋涡”
气流由中心向四周运动时，受地转偏向力影响，气流的运动方向发生偏转而形成“旋涡”
中心气压
低气压
高气压
气流
方向
垂直
方向
上升
下沉
水平
方向
N——逆时针辐合
S——顺时针辐合
N——顺时针辐散
S——逆时针辐散天
天气
一般
情况
上升空气容易凝云致雨，多阴雨天气
下沉气流因升温不易冷凝，天气晴朗
对我国
的影响
夏秋季节，我国东南沿海地区的台风天气就是强烈的热带气旋
夏季，长江流域的炎热干燥的伏旱天气——副热带高压
冬季，寒冷干燥的天气——蒙古高压
天气系统教案 篇4
一、 说教材
（一）说教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第五单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
（二）说教学目标的确定
根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
1、 知识目标：
①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
2、 能力目标：
①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
（三）说教材重、难点的确定
1、 教学重点：
①对我国天气有重要影响的锋面天气。②高压系统、低压系统的天气特征。
2、 教学难点：
①冷锋、暖锋与天气的关系。②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、 教学重、难点确定的依据：
确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二、 说教学方法
那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
三、 说学法指导
1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。2、 助手势，帮助强化记忆。3、 、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
四、 说教学程序
（一） 导入新课：
先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的'录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。
（二）讲授新课：
一、 锋面系统
（一） 锋面结构与特点（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）
1 概念：冷暖气团的交界面2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。
（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）
3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）
（二） 锋面类型与天气（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1内容）
（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？④冷、暖锋过境时天气如何？⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。
二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统
在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。（利用“海平面等压线分布”图，介绍五种基本的气压类型：高气压，低气压，高压脊，低压槽，鞍形气压场）（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）
（利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气”，完成表2内容。
天气晴朗天气实例：
夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气我国长江流域的伏旱天气，我国北方“秋高气爽”的好天气（过渡：我们学习了锋面系统，气旋，反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现？为什么？）（播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋）
三、 面气旋
1 概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。（教师讲解：因为气旋是气流辐合上升系统，两股性质不同的气流可能相遇形成锋面，而反气旋的水平气流由中心向四周辐散，冷、暖气流不能相遇形成锋面）
2 天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。（锋面气旋不同部位天气状况如何，由于时间的关系，布置学生课后思考）
（四）巩固练习通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。
（五）布置作业
1 锋面气旋不同部位天气状况是否相同，气旋前方、后方、中部的天气各如何？
2 地理填充图册p45 第5题，p46 第7题
（六）板书设计2.5 常见的天气系统
一、 锋面系统
（一）锋面结构与特点
1 概念：冷、暖气团的交界面
2 结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下
3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
（三） 锋面类型与天气
分类 概念 暖气团上升情 过境前 过境时 过境后 天气实例 冷锋 冷气团主动向暖气团移动 被迫抬升 温暖晴朗 刮风、下雨、阴天、降温 气温下降，气压上升，天气转晴 我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气 暖锋 暖气团主动向冷气团移动 主动徐徐爬升 低温晴朗 连续性降水 气温上升，气压下降，天气转晴
二、 低压（气旋）和高压（反气旋）系统
1 五种基本的气压类型
2 气旋与反气旋的差异
天气系统 气压分布状况 水平气流状况北半球 南半球 垂直中心气流状况 天气状况 天气实例 低压（气旋）系统 中心气压低于四周 逆时针方向辐合 顺时针方向辐合 辐合上升 云量增多，阴雨天气 夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气 高压（反气旋）系统 中心气压高于四周 顺时针方向辐散 逆时针方向辐散 辐散下沉 天气晴朗 我国长江流域的伏旱天气，我国北方“秋高气爽”的好天气
三、 锋面气旋
1 概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。
2 天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。
天气系统教案 篇5
高中地理《常见的天气系统》说课设计
《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教材《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为五个部分。
一、说教材:
1．地位作用：这节课是在学习了大气组成、分布、运动的基础上，从生活的实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本节课还为第四单元的气象灾害台风，寒潮的学习提供了基础。
2．目标确定：
①知识目标：理解气团、锋面、低压、高压的概念和形成。
理解锋面系统并记住它们对天气的影响。
理解低压（气旋）、高压（反气旋）的特征。
②能力目标：会阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图。
会阅读天气形势预报图。
③德育目标：通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力。
3．重点之一：对我国有重要影响的锋面天气。其为重点的原因是：
①锋面系统是影响我国的主要天气系统，如我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的'。
②锋面天气掌握之后可以学以致用，如一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。
重点之二：高低气压的天气特征。其为重点的原因是：
①我国夏秋季节东南沿海的台风天气就是热带气旋（低压）强烈发展的表现。
②我国长江流域的伏旱天气以及北方秋高气爽的好天气就是高压系统控制下形成的。
难点之一：冷锋、暖锋与天气的关系。其为难点的依据有二：
①锋面对天气的影响比较抽象。
②冷暖气团哪个为主动和被动不易确定。
③锋前锋后的位置不易辨认。
④锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不好掌握。
⑤冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。
难点之二：锋面气旋的理解。其为难点的原因有二：
①学生不明白为什么能形成锋面气旋而不形成锋面反气旋。
②水平气流的辐散与辐合难于长久记忆，且易记混淆。
二．说学法：
1．兴趣学习法。本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。
2．手势记忆法。水平气流运动的方向可借手势强化记忆。
3．知识迁移法：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。
三．说教法：
1．多媒体视听教学法：由于本节内容抽象，通过电教模拟演示，可以使抽象思维具体化，有全新的视听感觉。
2．比较教学法：冷暖锋、气旋反气旋，用比较法教学学生记得牢。
天气系统教案 篇6
一、 说教材
（一）课标解读
（略）
（二）教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气的受热、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
（三）说教学目标的确立
根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1.知识目标；2能力目标； 3德育目标（ 具体见课件）
（四）说教材重点、难点的确定
1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。 2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。
二、说教法学法
（一）说学生
（二）说教法
（三）说学法
三、说教学程序设计
共五步：（一）时间安排 1、复习导入 3分钟；2、新课讲授 30分钟；3、练习提高 10分钟；4、课后安排 2分钟；（二）导入新课；（三）讲授新课；（四）课堂练习；（五）教学反思
教学过程具体如下：
（一）导入新课：
展示几幅天气的画面，让学生了解常见天气状况，感性认识地理现象，最快进入学习状态，然后播放一段城市天气预报的视频。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及天气有关的基础知识。
（二）讲授新课： 1、重点概念详解—筑牢基础
教学内容：重点讲述气团、锋面系统、冷锋、暖锋等概念。
教师活动：利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解重点概念，结构特点，天气特点。学生活动：学生分组讨论分析重要概念，气团界面天气特点。
设计意图：通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫。
2、巧妙过渡—理解谚语
一场秋雨一场冷
一场春雨一场暖
黄梅时节家家雨
设计意图：通过这样设计，重在贴近学生现实生活，激起学生参与的热情，增强学习兴趣，提高对传统地理文化的理解力。
3、教学重难点突破—能力提升
重要内容：各种锋面系统与天气状况
教师活动：动画演示，设计问题和表格，引导学生自主和合作学习，给学生进行有效指导和鼓励，最后进行重点内容总结。
学生活动：引导学生分析锋面移动时某个地方所经历的天气；相互讨论后完成表格内容；引导学生探究锋面引起的天气现象的差异和产生的原因。
设计意图：结合动画的展示，层层设问，依据学生的思维模式，由简入难，一步步的引导，启发学生，是他们通过自己亲身的参与，以及通过同学之间的合作，获的知识、得出结论
4、总结新课 巩固练习
通过活动课“试做天气预报员”和典型例题，检测学生对本节课的掌握情况，提高解题能力。
教师活动：以学生为主，教师为辅。
学生活动：分组练习。
设计意图：这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能锻炼学生的个体，培养了学生的能力。
（课堂结束语）
几日来的黄山市阴云密布，阳光难得一见，我们期待着明天有一个好天气，因为我们相信――我们的明天更美好。
5、布置作业
（略）
6、教学反思：
本科内容是全节教材的基础和关键，重于原理，偏重空间模式，难度较大。通过空间模式法和对比分析法进行教学，便于学生理解掌握，多媒体的动画演示使抽象知识直观化，教师随时测试教学效果，及时获得即时反馈，查漏补缺，便于学生理解巩固知识，效果较好。
天气系统教案 篇7
各位老师，大家好，我今天说课的内容是高中地理必修一第二单元第三节：常见的天气系统，下面我将从下面六个方面来说本节内容：
一、教材的地位与作用
二、课程标准
三、重难点分析
四、教学目标
五、教学方法
六、新课教学
一、教材的地位与作用
本节教学内容是第二单元《大气》知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生都与大气的组成和垂直分布、大气的热力状况、大气的运动以及大气环流有密切的联系，因此，本节内容是在前两节节内容的基础上，从现实生活出发，分析大气环境中常见的天气系统，说明天气多变是不同天气系统影响所致，是联系实际的重点内容。
二、课程标准
“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。
三、重难点分析
重点：冷锋、暖锋的形成及其对天气的影响。
难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。
四、教学目标
知识与技能：
1、识记锋和各个锋面系统的概念和形成。
2、学会分析各锋面系统过境前后以及两种气压类型控制下的气流运动状况和天气状况。
过程与方法
1、利用课本和课件，通过讲解和学生的讨论，使学生掌握锋面系统的概念。
2、利用简易天气图，通过多媒体展示，使学生识别天气系统的特点，能够做出准确的天气预报
情感、态度、价值观目标
使学生学会用联系、发展的眼光看问题、分析各天气系统的运动状况及天气过程。
五、教学方法
讲授法、小组讨论法、问题解决式教学法、情景教学法
六、新课教学
1、导入新课
播放“天气预报”录像。提出问题：大家能听懂天气形势预报吗？要能够听懂天气形势预报，首先要了解影响主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲，引起他们对生活中地理现象的关注。
2、新课教学
（1）创设情境，激发思考
根据此图：向学生讲授气团的概念和气团的分类，以及各自的特性。
通过让学生观察这幅图片，让学生讨论，让学生总结出峰的形成与哪些因素有关。然后有老师讲授在冷气团控制下的天气状况，然后由老师引导学生讨论出在暖气团控制下的天气状况并让学生作总结。
板书：
1、气团
（1）概念：
（2）分类：
冷气团：干冷重
暖气团：暖热湿
（2）图表结合，学习冷锋――图的利用
首先向学生展示一张冷锋图，通过这张冷峰图，老师向学生讲授冷锋的构成要素和冷锋的基本形成过程。然后着重强调的是冷峰的降水区域和移动方向。
通过向学生展示上面这张暖锋图，让学生根据老师讲解冷锋的过程进行分组讨论，并总结出暖锋控制下的天气状况以及它的降水区域和移动方向，完成下面表格内容。冷暖峰的天气状况以及降水区域和移动方向进行对比，加深学生的理解和记忆。
（4）准静止锋
只通过简单讲解，学生也可只掌握其概念及常见几种准静止锋带来的带来的天气现象即可。
3、作业布置：
（1）我国北方夏季时常有暴雨天气；降雨强度大，暴雨过后，温度降低。这说明是受哪种锋的影响？（冷锋）
（2）列表比较锋面系统对天气的影响
4、课堂小结：
简要总结本节课内容，并着重对冷暖峰控制下的天气变化进行总结，加强学生对于重难点的理解和记忆。
天气系统教案 篇8
《常见的天气系统——锋面系统》教学
设计
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教学基本信息
课题
《常见的天气系统——锋面系统》
学科
地理
学段：高中
授课年级
高一
（七）相关领域
自然科学
指导思想与理论依据
依据新课程改革理念“以教师为主导，以学生为主体”的理念，改变传统教学方式中教师一讲到底的做法，倡导自主、合作、探究的学习方式，而在具体讲授中做到“三讲三不讲”：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点即“三讲”；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的即“三不讲”。通过创设良好的学习情境，调动学生学习的热情，引导学生积极发现问题，主动探究，自主构建知识体系。
教学背景分析
【教学内容分析】
1.课标解读
课标要求：①运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。
②以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
课标中的行为动词为“简要分析”、“简述”，目的名词为“特点”、“原因及危害”，主题名词为“锋面等天气系统”，限定语为“运用简易天气图”、“以某种自然灾害为例”。
2.教材内容分析
本节内容从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因及在生活中的体现。教材首先介绍了有关锋面系统的基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等；然后根据锋面移动过程中冷暖气团的主次地位介绍锋面类型：冷锋、暖锋、准静止锋等，在此基础上说明冷锋、暖锋过境前、时、后的天气变化过程，最后介绍锋面系统与人类生产、生活的关系，体现了学习对生活有用的地理的理念。在学习本节时已是10月中下旬，此时本地可能会出现冷锋天气，如果将理论与实际相联系，对普及天气预报知识具有积极的意义。
【教学对象分析】
1.学生认知基础
①通过前两节大气知识的学习学生基本理解大气运动可能引起的天气现象，这为知识的衔接做了很好的铺垫；②高一学生具有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性。
2.学生学习存在问题
①学生对大气运动引起的天气现象的理解还不够透彻，思维的逻辑性还不够合理。在教学中分析单一气团和锋面控制的天气状况是可能会有一些困难。另外在描述天气状况是难以形成一个较完整的思路。②学生对地理课的重视程度尚待提高。
所以在教学设计过程中，一方面要精讲单一气团和锋面控制下的天气状况，为下面学生的自学做很好的铺垫；告诉学生从哪些方面来描述天气状况；另一方面搜集最近几天的天气变化过程，吸引学生兴趣、激发学生思考，然后学生通过本节课的学习自己解决困惑，使学生感受到地理就在身边，地理就在我们生活当中，提高对地理学习的兴趣。
【教学方式和手段】
教师以启发式讲授教学和探究式教学为主，学生以合作性学习为主；在教学手段上采用多媒体、学案辅助教学。
教学目标
．说出在单一气团和锋面控制下的天气状况。
2．通过对冷锋、暖锋锋面剖面图和示意图的对比分析，能够在剖面图和简易天气图上判读冷锋、暖锋。
3．分析冷暖锋过境前、过境时、过境后某地区的天气变化过程。
4．运用简易天气图，分析冷锋、暖锋过境前后的天气变化。
5．结合我国常见的天气系统简述其发生的原因及对生产和生活的影响。
6．通过以上探究活动，正确认识自然现象的发生原因，体会地理学的实用性，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，学会用所学的知识解释生活中的现象。
教学重、难点
【教学重点】：
运用简易天气图，判断锋面系统，分析其天气特点。
【教学难点】：
单一气团和锋面控制下的天气状况。
冷暖锋过境前、过境时、过境后某地区的天气变化过程。
教学流程示意
新课
反馈
播放XX.10.20天气预报
学习主题一：单一气团和锋面控制下天气状况
（教师精讲部分）
学习主题二：在简易天气图和锋面剖面图中区分冷锋、暖锋（小组合作学习）
学习主题三：冷锋、暖锋天气过程
（小组合作学习）
出示XX.10.22——XX.10.24天气预报中简易天气图：学生分析这几天天气变化过程
教师出示结果验证（数据摘自中央气象网）
学习主题四：介绍常见的锋面天气原因及危害、准静止锋
课堂总结、反馈练习
导入
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
导入
提供XX年10月20日的一段天气预报视频，提出问题：
1.我国中东部近几天的天气变化包括哪些方面？
2.什么影响了该地区的天气变化
【总结】1.我国中东部近几天的天气变化包括气温、风、阴晴、雨雪等方面；我们在描述一地区的天气状况和变化时也应该从这几个方面来入手。
2.天气变化受冷空气影响。
观看视频、回答问题
使学生了解天气变化包括方面，为后面做铺垫。同时引发学生思考、激发学兴趣。
过渡
冷空气在移动过程中形成的冷锋决定了我国中东部未来几天的天气变化。今天我们就来了解这种常见的天气系统—锋面。
聆听
知道本节课要学习的内容
学习主题一：单一气团和锋控制下的天气状况
出示有关气团定义和分类的PPT后提出以下问题。
1.在图中判断判断冷、暖气团？它们在物理性质上的差异？
2.分析冷暖气团控制下的天气状况？
【总结】单一气团控制，大气稳定，天气晴朗。
天气状况
冷气团
晴朗、气温低、气压高等
暖气团
晴朗、气温高、气压低等
气团是会移动的，冷暖气团相遇形成一个交界面，出示PPT提出问题：
1.判断冷暖气团位置、交界面倾斜方向及锋面控制下的天气状况？
【总结】冷暖气团相遇形成一个交界面叫做锋面，锋面与地面相交的线叫做锋线，锋面和锋线统称为锋。暖气团沿锋面做爬升运动，其中的水汽遇冷凝结，成云致雨，锋面两侧有气压梯度，因此锋面附近常伴有云、大风、降水等天气。
、读图回答问题
地面
3ºc
25ºc
A
B
c
判断图中B、c哪个是冷气团，哪个暖气团，它们在物理性质（温度、气压、密度等）有什么差异？B、c控制下的地区，天气状况如何？
2、判断下面三幅图哪个正确表示冷暖气团位置、交界面倾斜方向及锋面控制下的天气状况
冷
暖
A
暖
冷
B
暖
冷
c
有了大气运动的基础知识后学生能够分析出在冷暖气团的物理性质以及控制下的天气状况。
步步相扣，学生自己总结出锋面的形成以及锋面控制下的天气状况。
过渡
出示冷锋、暖锋动画
冷气团主动向暖气团移动形成的锋叫做冷锋，暖气团主动向冷气团移动形成的锋叫做暖锋。
观看冷锋、暖锋视频、回答问题
学生理解冷锋、暖锋的划分依据。
学习主题二：在简易天气图和剖面图中区分冷锋、暖锋
【活动一】在简易天气图和剖面图中区分冷锋、暖锋
【总结】1.在锋面剖面图，看冷气团移动方向是前进还是后退来区分冷锋、暖锋。
2.在简易天气图中，看符号来区分冷锋、暖锋，锯齿状的为冷锋、半圆形的为冷锋；锯齿或半圆的指向即为锋面的移动方向。
分组讨论完成学案活动一：
1、读锋面剖面图，回答下列各题。
冷
暖
冷
暖
（1）写出A、B分别是什么锋？A：
B：
。区分依据是。
（2）两幅图中暖气团都是在锋面做上升运动，其中暖空气主动抬升的是
锋，被迫抬升的是
锋。
2、读简易天气图，回答下列各题
A
B
c
D
（1）在Ａ、B、c、D中，属于冷锋d 的是，属于暖锋的是。
（2）写出区分冷锋、暖锋的依据
的是。
课标的要求是学生会看图，让知识落到实处，培养学生读图、合作、探究、交流的能力
过渡
锋面两侧冷暖势力不同锋面就会移动，进而一个地区的天气会发生变化。
聆听
理解锋面移动引起一个地区天气的变化
学习主题三：冷锋暖锋天气过程
【活动二】分析冷暖锋在移动过程中对经过的地区天气的影响。
【总结】
过境前
过境时
过境后
冷锋
天气晴朗、气温高、气压低
阴天、下雨、大风
气温下降，气压升高，天气转晴
暖锋
天气晴朗、气温低、气压高
连续性降水
气温上升，气压降低，天气转晴
【拓展练习】出示北京22日-24日简易天气图，分析北京近几天的天气变化过程。
【总结】借助从中央气象台网站收集的数据验证学生分析的结论。
XX.10.22
白天
20℃
晴
夜晚
3℃
阵雨
XX.10.23
白天
6℃
阵雨
夜晚
6℃
晴
XX.10.24
白天
5℃
晴
夜晚
3℃
晴
分组讨论完成活动二：
1、读下图回答下列各题
暖
冷
县城
（1）上图为
锋。
（2）在图下方的横线上标出锋面移动的方向。
（3）分析县城锋面过境前、过境时、过境后天气状况如何（填在表格中）？解释原因？
锋面类型
天气特征（阴晴、雨雪、风、气温等）
过境前
过境时
过境后
暖
冷
A
B
c
2、读下图回答下列各题
（1）上图为
锋。
（2）在图下方的横线上标出锋面移动的方向。
（3）A、B、c分别对应的是过境前、过境时、过境后的哪一个，填在下面表格的括号中。
（4）分析A、B、c三地的天气状况如何（填在表格中）？解释原因？
锋面类型
天气特征（阴晴、雨雪、风、气温等）
过境前
过境时
过境后
分组讨论完成活动三：
运用北京22日-24日简易天气图，分析北京近几天的天气变化过程。
北京
北京
10月22日
0月22日
北京
北京
0月23日
0月24日
学生已经学习了在单一气团和锋面控制下的天气状况，此处培养学生自主、合作、交流的能力，分析锋面移动对经过地区天气的影响，学以致用。
学习生活中有用的地理，培养学生运用知识解决现实问题的能力
学习主题四：介绍与冷暖锋有关的天气
出示寒潮危害图片，提出问题：
1.寒潮的成因？什么样的天气称为寒潮？
【总结】冬季的寒潮、春季沙尘天气、夏季暴雨都与冷锋有关。
【问题】如果锋面两侧的冷暖气团势力相当，天气状况将会如何？
【总结】冷暖气团势力相当，锋面会在一个地区来回摆动，称为准静止锋。
观看图片
阅读教材P45寒潮资料，回答列问题
变抽象为具体介绍寒潮实例。
课堂总结
锋面系统是影响天气变化的重要天气系统，按照冷暖气团势力不同分为冷锋、暖锋，锋面的移动会使一个地区天气发生变化。
把握总体思路
让学生了解重点内容
课后练习
．读图10“某年4月5日海平面气压（百帕）分布图”，回答下列问题。
图10
m
N
（1）甲地的风向为
。丙气压中心的垂直气流方向为。
（2）甲、乙两地相比，风力较小的是
，判断依据是。
（3）图中A天气系统为
锋，该锋面到达北京时，北京的天气特点是
、、。
（4）A天气系统强烈发展，可能带来的自然灾害有
（选择填空）。
A．台风
B．寒潮
c．泥石流
D．沙尘暴
（5）m、N两地容易出现降雨的为。
板书设计
2.3常见的天气系统一、冷气团
（晴朗、气温低、气压高）
暖气团
（晴朗、气温高、气压低）
势力
冷锋
暖锋
过境前:晴朗
晴朗
气温高、气压低
气温低、气压高
过境时：阴雨
阴雨
（大风降温、雨雪）
（连续性降水）
过境后：晴朗
晴朗
气温降低、气压升高
气温升高、气压降低
风
云
雨
雪
锋面系统
学习效果评价设计
评价方式
过程性评价与终结性评价相结合
通过听课教师的课堂观察，进行教师“教”的过程性评价。
通过课堂学生的表现和展示及课堂反馈练习题目的设计，对学生进行过程性评价和终结性评价。题目设计见学案。
评价量规
1.教师评价
中学地理学科课堂教学评价表
评价项目
评价要点
符合程度
完全符合 基本符合 不符合 教学目标
符合课程标准和学生实际的程度
可操作的程度
学习条件
学习环境的创设
学习资源的处理
学习活动的指导与调控
学习指导的范围和有效程度
教学过程调控的有效程度
学生活动
学生参与活动的态度
学生参与活动的广度
学生参与活动的深度
课堂气氛
0)课堂气氛的宽松程度
课堂气氛的融洽程度
教学效果
目标达成度
解决问题的灵活性
师生的精神状态
学科特色
读书、用图、绘图的技能训练
正确使用手绘板图、示意图合理组织学生开展研究
能够独立、安全地组织学生的实践活动
其他
评价等级
A
B
c
D
评语
结果统计：
听课教师对本节课的评价等级均为A级，在评课过程中评课教师一致认为本节课教学目标符合课标、可操作性强；教学过程中导入环节问题的创设激发了学生兴趣，授课中问题设置具有层次性、学生参与度比较高，课堂气氛活跃，密切联系实际，本节课体现了生活中有用的地理；符合新课程的理念：教师为主导、学生为主体、探究式学习过程；板书的设计符合学生的思维过程；教学效果良好，目标达成度高。
2.学生评价：学生调查表与学生测试反馈表
调查项目
学生感受
你喜欢老师上课的方式吗?
是
否
你是否掌握了本节课的内容？
是
否
课堂上，你是否和其他同学认真讨论，交流过意见？
是
否
课上，老师是否组织了一些让你感兴趣的活动？
是
否
下课后，你是否还有兴趣思考这节课中学到的内容？
是
否
你是否能独立完成老师这节课布置的作业？
是
否
结果统计：
经过课上练习，85%的学生能够独立完成本节课的课堂练习，很好的理解了冷锋、暖锋的天气特点。同时经过课下调查，学生对教师的课堂教学方式还是比较认可的，大多数同学都能够积极的投入到小组讨论中，有的学生课下还问一些与天气有关的实际问题，比如08年南方雪灾等，本节课密切联系实际，很好的激发的学生解决问题的兴趣。
课堂反思：
通过教师本人课堂教学、听课教师评课、学生评价等，本节课取得了良好的效果。
但本节课也有需要改进的地方：①在精讲单一气团和锋面控制下的天气状况时可以再放慢一点，给学生留足思考的时间，避免后面的“夹生饭”问题的出现。②当学生遇到问题时得到及时处理与纠正同时给学生限定活动时间。③教师及时调整情绪，克服学生胆怯的心理，提高驾驭课堂的能力。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本教学设计依据普通高中地理课程标准及其理念，结合学生认知水平和已有知识能力，重视教学目标、板书设计、问题设计、分析方法设计、反馈拓展提升等关键环节的设计。教学目标简要明淅，具有较好的可操作性和可测量性；板书设计结构清楚，能反映教学过程的分析思路和学生的思维过程；问题设计层次分明，环环相扣，善于铺垫，能较准确反映学生的思维过程。
创新之处：
创新处之一：本节课最大的亮点是破除了对该节内容传统的教学模式，充分体现了高中新课程理念：“以学生为主体”，学生能自主学会的知识教师主要起指导的作用，学生不容易学懂的知识教师做到精讲。整个教学过程中，教师首先带领学生了解、锋面概念并分析了单一气团和锋面控制下的天气状况，接着把如何在剖面图和简易天气图中区分冷锋、暖锋以及分析冷锋、暖锋的天气过程交给了学生，学生通过小组合作、探究、自主学习完成学习内容，教师起到一个引导的作用。
创新处之二：导入新颖。以XX年10月20日的冷锋天气预报做为导入，学生能立刻感受到地理就在身边，同时极好地调动了学生求知的动力。
创新处之三：高中新课程理念有培养现代公民必备的地理知识、了解地理学的学科特点与应用价值、激发学生学习兴趣，那么让学生学会看天气预报是地理学科的职责。本节课充分利用天气预报中XX.10.22——XX.10.24中的简易天气图，让学生运用简易天气图分析这几天的天气状况，接着教师用数据（摘自中央气象网）验证，既使课堂教学环节前后呼应，又使学生深刻感觉到地理学的有用性，激发学习兴趣，同时提高了现代公民的地理素养及探究问题的能力。
