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雪鲁迅教案【篇1】
一、复习旧课。
1.指名朗读第一段。
2.为什么伯父得到这么多人的爱戴?
二、指导学习第二段。
1.朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.讨论：
(1)这段主要讲了一件什么事?
明确：谈《水浒传》。
我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”)
伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?
(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)
4、练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
第一步，想想着一段讲了一件什么事;第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子;第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。
2.学生按此方法自学。
四、讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?(明确：谈“碰壁”)
2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白过来)“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?
4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)
6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五、讨论第四段。
1.这段讲的是什么事?(明确：帮车夫。)
鲁迅是怎样帮助他的?找出相关表示动作的'词。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?(细心、周到、表现了他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)
2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3.师问：做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?生思考后汇报。
师小结：千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。
4.有感情地朗读四至最后一个自然段。
六、朗读第五段，思考：五段内容之间有什么联系?
雪鲁迅教案【篇2】
教学目标：
1.抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；
2.通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；
3.在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
学习思路：
跨越时空整合文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，在充分的读中，围绕“哪些句子最能拨动你的心弦？”为轴心，铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。
学习准备：
cai课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。
预设过程：
一、回想画面，为体会“爱”而起航
1.昨天，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界……
2.通过初读，鲁迅先生“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？
（幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少，为别人想得多……）
是呀，先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）
3.就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！
（大屏幕出示）
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
——来，谁来读读周晔的感受？
（指名读）
评价预设：
孩子，老师在感受着你的朗读，我发现当你读到泪珠就一滴一滴地掉下来时，声音越来越轻，语速越来越慢，你是在表达小周晔对失去伯父的悲伤之情吧？可见，你上节课学得多么深刻啊！（板书：周晔）
——是呀，对于这突如其来的噩耗，小周晔手足无措、木然发呆，“我呆呆地望着”，读……
——小周晔她脑海中浮想起往日跟伯父在一起时那点点温馨，泪珠就一滴一滴地滚落下来（板书：泪），“我呆呆地望着”，读……
4.此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？
（学生想象）
评价预设：
——若学生说会回想起伯父和她“笑谈《水浒》”：
是呀！那是一段多么惬意的茶余饭后的欢乐时光呀！
——若学生说会回想起伯父和她“趣谈碰壁”：
“哈哈！墙壁当然比鼻子硬得多了”，伯父是多么幽默、风趣呀！
——若学生会说周晔会想起伯父送给她《表》、《小约翰》等书籍这一细节：
我告诉大家，《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书，以及还有其它一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”。当你了解了这些情况之后，你想说些什么呢？
是呀，得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）
——孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能不落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：（大屏幕出示）
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）
——谁来读这句话？从来没有见到过，拿起来就读，谁来？
评价预设：
孩子，这么长的一段话，你读得不断通顺流畅，而且字正腔圆，可见你的语文基本功是多么扎实呀！更为可贵的是，我发现你试着努力把巴金的心情和周晔的心情联系起来，你是用情在读，真好。
——这是巴金的亲眼目睹，我们也永远不能忘记这一幕，再读……（齐读）
二、救护车夫，为感受“爱”而涵咏
1.除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自由读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。
（学生读课文，边读边划）
2.同学们读得十分投入，好，所有同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线。有的同学画了一处，线特别浓；有的画了两处，还有的画了三处、四处，甚至过多，很好。无论你画了几处，肯定有一处让你怦然心动，把这一处读给大家听听吧……
◇（当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”）这段时：
——请说说你的体会。
——这一段是具体写伯父和爸爸如何救助车夫，确实值得我们来品味一番。跟他一样划下这段文字的同学请举手（你们是英雄所见略同），没有划的，老师建议你们把它划下来。让我们一起来读读这段文字。（生齐读）
——这段文字读一遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，读着读着，先生的哪个动作深深地打动了你？（生自读）
——同学们都用心地体味着、感受着，快把你的读书心得跟大家一起来分享分享吧！（交流）
——若学生说到“硼酸水”，教师导：是呀，我们发现鲁迅很懂医术，我们知道他曾经在日本仙台学过医，现在他把学到的本领用在了车夫身上，确实打动人。
——若有孩子提到“半跪”，先让其说说体会，然后咀嚼“半跪”：
孩子，怎么样的跪，才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？（若学生不知道，教师可以先做一半跪动作）
孩子们，请看大屏幕，透过文字背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，画面在你脑中突然间活了起来、活了起来，只见，鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻巧巧地缚着、一圈一圈地扎着……
我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就半跪了很长一段时间。（生交流）
要知道，向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁迅先生呀！鲁迅是当时的大文豪，是受人仰慕的名人，而他，就这样半跪着救护这位车夫。这一跪，跪出了什么？（跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……教师导：一个字，这一跪，跪出了“爱”）
——太感人了。就请你带着自己独特而真实的体味再读读这段话。
（指名读，齐读）
评价预设：
孩子，听了你的朗读，课文所描述的画面在我们眼前动了起来，我仿佛看到车夫那只血肉模糊的左脚，就这样一圈一圈地被鲁迅先生包扎了起来。
孩子，经你这么一读，意思、场面、情境、情感全出来，全活起来了，不要再说什么了。
3.刚才，这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的，（板书：车夫）真好，这个故事确实非常打动我们。那么就还在“救护车夫”中，如果你把目光投向周晔，还有哪些能拨动你心弦的句子，继续把它读出来吧！
◇（当学生读到“天黑了……在路上跑呢？”）这段时：
——让学生说说体会。
——连幼小的周晔也被感化了，一个多么善良的孩子啊！
◇（当学生读到“伯父又掏出一些钱来……绷带也给了他”）这段时：
——让学生说说体会。
——你是个多么细心的孩子呀！我们学语文要的就是她这种的细腻的感觉。
◇（当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”）这段时：（大屏幕出示）
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
——请说说你的体会。
——这两句话，难读也难懂，我能为大家读一读吗？（教师范读）有何感受？（生谈感受）
——请你再用心去读读，“字字入目、句句入心”地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中有一个词语作者反复用了两次，读着，读着这两个词语就不停地在你眼前晃动起来，抓住它，细细地体味一番！
——告诉大家，哪个词在你眼前晃动？它们为什么会在你眼前晃动起来？
（当学生说到“清清楚楚”时，课件点击，两个“清清楚楚”呈现红色）
——咀嚼两个“清清楚楚”：
这里连用了两个“清清楚楚”，周晔她“清清楚楚”地是什么？
还记得上节课，在“趣谈《水浒》”、“笑谈碰壁”中鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？此刻，鲁迅先生在想些什么呢？
也许，先生想到了像车夫一样的为生活疲于奔命的劳苦青年，他们……；也许，先生想到了孩子，那些可怜的无助的孩子，他们……；也许，先生想到了那些进入迟暮之年、骨瘦如柴的老人，他们……；也许，先生在捶胸发问，他问自己，也问当权者，你们……
请拿起你的笔，把先生的想到的写成几句话（学生讨论）
好，让我们一起走进先生的内心世界，一起用心去聆听先生在想些什么？（学生交流）
评价预设：
我非常佩服你，你对当时的社会情况了解得如此丰富，可见你是一个知识面很广的孩子，但荡开一笔，只有“爱得深，才能痛得切”呀！你们听，还有另外一种声音，伯父在想些其它的……
如果先生在天有灵，能听到你这番话语，他是多么欣慰呀！
伯父就是这样，时刻惦记着生活在社会底层的劳苦大众，他们的任何一次不幸遭遇，对先生来说，都是举轻若重啊！
有了这样的体会，你再想想，如果说小周晔她“清清楚楚”的仅仅是伯父的面庞，那么周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的，难道仅仅是伯父的面庞吗？还有什么？她“清清楚楚”的还有什么？（伯父那颗爱心、痛心、泪心……）
先生的痛心、先生的泪心、先生的愤怒、先生的焦虑，那是因为他对劳苦大众爱之深呀！还是这个“爱”字。
——现在，我们再来读这两句话，你的感觉肯定跟刚才不一样了、完全不一样了。（指名读、齐读）
评价预设：
孩子，你把自己放进了课文中，你已经走进了小周晔，不，你就是小周晔，你在向我们倾诉你心中那刻骨铭心的印象。
……
4.短短的两句话，包含着不尽的情思。来，让我们和着音乐，用朗读再次走进这个冰冷的夜晚，我也想参与到大家的朗读中来，可以吗？好，请大家根据老师的提示直接接读课文的有关语段，好吗？
（小提琴音乐响起，教师引读）
黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚，他不停地小声地呻吟着。伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里——（示意学生接读）
时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒——（示意学生接读）
我想从伯父的口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说——（示意学生接读）
直到伯父去世多年以后，直到周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她也渐渐地老去，但“这时侯，我清清楚楚地”——（示意学生接读）
5.就是怎样一位让人动容的鲁迅走了，他过早地离开了我们，那时，他才56岁，从此以后，劳苦青年再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，也或许根本跟鲁迅素不相识，只见一位：（大屏幕出示）
一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）
——指名读、齐读。
——七尺男儿，也伤心落泪了。（板书：青年）
三、关心女佣，为感动“爱”而想象
1.在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？
（指名读阿三说的一段话）
——说说你的体会。（板书：女佣）
——是呀，当女佣想到周先生“拖着病体三更半夜地写文章”，还不时地从里屋里传来阵阵咳嗽声，他感动地对周晔说……（示意学生接读）
——当女佣想到周先生“从不叫她干重活”，先生的夫人许广平和他的公子周海婴也从来不嫌弃她哪双起了蒙的眼睛，她感激地对周晔说……（示意学生接读）
2.显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的爱，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：（大屏幕出示）
两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。
——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）
——示意学生接读。
——老泪纵横、是历历在目啊！（板书：老人）
四、拓展延伸，为丰满“爱”而吟诵
1.感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到：（大屏幕出示）
我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。
——巴金《永远不能忘记的事情》（节选）
——教师读。
——学生齐读。
2.现在，把所有的“泪”联系在一起，你想想，对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（大屏幕集中出示，同时出示鲁迅画像，小提琴名曲马思奈《沉思曲》响起）
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。
一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。
我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。
——学生说体会。
——正如周晔在课文最后所写的……
（齐读最后一节）
——正如我们每一个人所深切体会到的……
（齐读最后一节）
3.今天，XX年11月10日，在北风呼啸、寒气逼人的季节里，我们又一次学习了《我的伯父鲁迅先生》这篇课文之后，再来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》，那可真是别有一番滋味在心头：（大屏幕出示）
有的人
死了，
他还活着。
有的人
俯下身子给人民当牛马；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
给人民当牛马的，
人民永远记住他！
只要春风吹到的地方，
到处是青青的野草。
他活着为了多数人更好活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
——臧克家《有的人》（有删节）
——教师深情朗读。
——相信，节选的这部分诗句一定会让大家有所感触，让我们一齐来读读。
4.下课！
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
周晔孩子
爱 车夫 青年泪
女佣 老人
雪鲁迅教案【篇3】
【教学目标】1.了解鲁迅抓紧时间、善挤时间的特点。2.知道列举具体数字与反映鲁迅抓紧时间、善挤时间的特点的关系。3.能读写本课的生字，能说出本课“读读写写”中指定词语的意思。4.能在具体的语言环境中区别“繁忙”“繁重”“宝贵”“珍贵”的意思。5.能依照例句，说出指定句子的含义。6.能背诵最后一节课文。7.能收集珍惜时间的格言3—5条。【教学重点】教给学生理解句子含义的方法，说出指定句子的含义，学懂全文内容。【教学时数】3课时。【教学过程】第-课时【教学目标】1.自学本课生字新词，能说出本课“读读写写”中指定词语的意思。2.完成预习要求初步感知全文。【教学过程】一、启发谈话，导入新课。（出示鲁迅先生画像）教师：鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他的一生是勤奋的一生，战斗的一生，他一生取得的巨大成就跟他对待时间的态度分不开的。那么，鲁迅先生是怎样对待时间的呢？这是我们学了《鲁迅与时间》一课后必须弄清的问题。（板书课题：2鲁迅与时间）二、出示预习要求，学生预习课文。1.借助拼音，读准生字字音，读通课文。2.思考：鲁迅对待时间的态度怎样？他是怎么说的？又是怎么做的.？3.找出文章中的具体数字，想想这些数字有什么作用？4.有什么不懂的地方？三、检查预习。1.字连词语。注意读音：遗统篇逝均壕盹勤编2.注意字形： （“遗”与“遣”； “编”与“骗、偏”的区别。）3.理解字（词）义：①教师说明《华盖集》、《南腔北调》、《且介亭杂文二集》以及《少年别》都是鲁迅的作品（包括翻译的作品）。②教师简要解释：题记--写在书的正文前或文章题目下面的文字，多为扼要说明作著作的内容或主旨，有的只引用名人名言。序言——一般指旨写在著作正文之前的文章。后记——一般指写在著作正文之后的文章。③指导学生在语言环境中学词：遗产--文中指鲁迅的作品是留给我们的精神财富。虚度年华--虚度，白白地度过；年华，时光，岁月。白白地度过时光、岁月。4.指名读课文，检查学生是否读通了课文。要求：边听边思边划，划出鲁迅先生说的话。读后交流，鲁迅对待时间的两句话：出示板书：“时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片，悔恨。5.学生质疑。学生将在预习过程中碰到不懂的地方提出来。（一般的问题由教师直接解答；重要的问题，可暂时“存疑”，留待讲解课文时讨论解决。）四、回家作业：1.继续朗读课文。2.完成课后第四题练习，每个词语抄写两遍。第二课时【教学目标】1.教给学生理解句子含义的方法，说出指定句子的含义，学习全文内容。2.学习课文，第二、三段。3.完成课堂练习1、2。【教学过程】一、学例句，明方法。出示例句：时间，每天得到的都是24小时，可是-天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片，降限。①自由轻声读。②指名读。③集体读。分四步学习句子：①找：找出重点词语。 （勤勉、懒散、悔限。在这些词语下耐口上小圆圈。） ②学：学习词语的意思。（勤勉-勤奋；懒散--形容人精神不振作，行动散漫；悔恨--懊悔。）③联：联系课文内容。 （找-找与句子有关的课文内容。）（先读一下课后练习例句中的内容，再学习课文第一节内容。）指名读例②句子，再轻声读课文第一节内容。思考：哪些地方能看出鲁迅非常勤奋？出示填空练习： （横线上的数字由学生填写。）鲁迅活了55年，一生写作640万字。写作时间18年，平均每年写35万多字。讨论：（1）鲁迅活了55年说明什么？ （生命比较短暂。）（2）写作时间18年又说明了什么？ （写作时间也不是很长。）（3）但在这不长的时间里，鲁迅先生写了640万字，平均每年写35万多字，这些具体的数字说明了什么？ （鲁迅先生一直坚持写作，写的数量多，表明他一生勤奋。因此可以说，时间给鲁迅先生带来智慧与力量。）④想：想句子的含义。结合对重点词语的理解和课文的有关内容，体会句子的含义是：时间，每个人得到的都一样，但勤奋的人能做很多事情，为人类做出贡献；而，懒惰散漫的人，白白浪费了宝贵的时间，最后一事无成。二、学习第二个重点句。时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。按照学习例句的方法及步骤，先自学，再交流。①找：找出重点词语。 （愿挤）。②学：学懂词语的意思。愿挤，从字面上看，是愿意挤（演示：从海面里挤出水）；这里是“抓紧、不放松”的意思。③联：联系课文内容。引导学生默读课文，看看课文是怎样写鲁迅抓紧时间的？讨论交流：（1）学习第2节内容，鲁迅“每天”是怎样抓紧时间的？ （找出句子，品词。）出示：白天，接待一批又一批的客人，工作到第二天凌晨，睡觉连衣服都不脱。（2）再学习第3节内容，鲁迅在“除夕夜”又是怎样抓紧时间的？（写作、翻译、编集、整理日记、计划第二年工作。）结合讨论，完成下面的填空。年代 编写字数1925年除夕 编成《华盖集》、 《题记》1200 1932年除夕 编成《南腔北调》、 《题记》 1000多1934年除夕 译小说《少年别》，写“译后附记”1935年除夕 编《且介亭杂文二集》、《序言》、《后记》 近10000 讨论：表格中的具体数字说明什么？ （鲁迅抓紧时间、善挤时间。）④想：想句子的含义。
雪鲁迅教案【篇4】
《雪》是苏教版 , 九年级 ( 下 ) 的一篇课文 , 作者 : 鲁迅。这是一篇即景抒情的诗篇 , 又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻象中。鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声 , 在优美的自然景物的描绘中 , 象征和寄托了更为深远的情思。
1 、读懂《雪》的文字 , 了解写作年代和背景。
2 、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
3 、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂 , 所以 , 消除学生的畏怯心理 , 激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
1 、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。领悟作者的思想感情。
2 、品味散文诗的优美语言。“披文以入情” , 在感知文意的基础上 , 揣摩、品析精采的语句 , 并摘抄、背诵。加强语言积累。
3 、通过小组探究、品味 , 提出有创新、有价值的设疑。用心感受 , 深入体验 , 以形成个性化的评价。
看到“雪”的画面 , 你会想到哪些诗句 , 或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来 , 千树万树梨花开”。唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。“山舞银蛇 , 原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。“千山鸟飞绝 , 万径人踪灭 , 孤舟蓑笠翁 , 独钓寒江雪”多么静谧的风景画。鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢 ?
让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。
1924 年 12 月 30 日 , 北京下了一场大雪。面对凛冽的朔风。漫天飞舞的雪花的壮美之景。引起了鲁迅美好的.回忆和辽远的遐想。此时 , 作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下 , 于是 , 作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》
《雪》是篇文质兼美的散文诗 , 反复诵读感受其美质 , 品味。谈一点心得
如第一段 , 暖国的雪景图。要读出作者喜爱对故乡的深情怀念与热烈赞美之情。
第 4 、 5 、 6 段 , 朔方雪的壮美。使作者的生命升腾 , 应读得高亢、激昂
1 、鲁迅对雪情有独钟《从百草园到三味书屋》《故乡》都写了雪地的乐趣。本文又写了“塑雪罗汉”
场面。体会融在字里行间的感情。
2 、作者从哪几方面细致写南国的雪的 ( ①暖国雨 , 单调 , 反衬。雪花灿烂⑵直写雪质颜色⑶雪野中花草来衬托雪的美⑷幻想蜂之闹 , 写雪野的生机勃勃
3 、江南的雪和朔方的雪有什么异同 ? 你更喜欢哪一种雪 ?
4 、综观全文及对先生的了解 , 作者感情更倾向于哪一方的雪 ?
(2) 南北雪联结来写的用意 , “文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格 ?
( 是对雪的赞美 , 也是作者内心世界的表白。从中可感受到作者的坚定的信仰和信念。是一种生命的升腾 )
本文通过两幅鲜明对立的图景 , 贯串着鲁迅一个共同的哲理 : 要用战斗来创造一个春天般美好的世界
说课后感 :
1 、散文诗的重点在于反复诵读 , 体味诗化的语言之美。特别是对学生朗读的指导。课后的背诵有助于学生体会其深刻的内涵。
雪鲁迅教案【篇5】
师：同学们好，在上课之前我们先来听一首歌，放松放松心情。（播放〈塞北的雪〉）写生字词
师：这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的？
生：活泼的，可以推雪人，打雪仗，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里的小孩子们还可以到雪地里捕鸟，非常的有趣。读了之后，我好想看看真正的雪花。
师：同学们的想像非常丰富，形容也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受一番雪世界的美妙与精彩。
师：“鲁迅”，一个对同学们而言并不陌生的名字，哪位同学能够结合自己的知识积累和课前预习简要地介绍一下鲁迅先生？
生1：鲁迅原名周树人，字豫才，是我国现代伟大的文学家、
思想家、革命家。“鲁迅”是他19为《新青年》写稿时使用的笔名。
生2：鲁迅的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等。
师：看来同学们对鲁迅先生的了解还真不少。鲁迅是中国现代文学的奠基人，他用深刻的文字、深邃的思想、犀利的笔锋深深地感染着我们。1936年10月19日，这位伟大的文学家、思想家、革命家永远离开了我们，成千上万的民众自发地涌上街头，为他送行。先生为什么会有这么强大的精神感召力呢？他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面赫然写着“民族魂”三个大字，这也许就是对他最好的诠释吧！今天，就让我们一起走近鲁迅，走进鲁迅笔下雪的世界。
我们来读课文，请女生读1至3小节，男生读4至6小节。 （男女生分角色朗读。师根据学生读的情况板书错音字：模样 mú）
师：请大家想想看，老师为什么要作这样的角色分配呢？ 生：因为1-3小节写的是南方的雪景，4-6小节写的是北方的雪景。
生：南方的雪强调的是南方雪的美艳，北方的雪强调的是旋转升腾，男生适合读刚强的，女生适合读柔美的。 师：真不错，你关注到了课文的语言风格。
师：请同学们思考一下，这篇文章一共描绘了几幅雪景图？ 生（齐）：两幅。一幅是江南雪景图，一幅是朔方雪景图。 师：真是异口同声啊！
师：文章描绘了北方雪景和江南雪景，这里体现了什么的转换？
生2：地点的转换。 师：接下来，我请一位女同学来读第一小节，要读出柔美的味道来。其他同学做一件事，划出这段话里的主句。何为主句呢？主句就是可以支撑整个段落的中心句、总起句或总结句。请拿起笔。
生：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
师：你觉得，这个小节就是为了写暖国的雨吗？（其他学生摇头表示否认）
师：下面请同学们默读第二小节，找出第二小节的主句，看看哪句话可以用来概括第二小节的主要内容。
生：孩子们呵着冻得通红，像子芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
师：他找的是一句总起句，对不对？不过呢，这个句子稍微长了些，我们为它瘦瘦身，把这个句子当中最关键的词语提取出来。变成一句更简洁的话来。
师：下面我们来看第三小节，请同学们用这一节中的一个词来概括本段的主要内容。
师：你的解释不是很准确，“消逝”在本文中是一个生词，查字典，是“消融”的意思（师板书），请同学们记录下来。 同学们已经找到了关键词“消释”，但这个词还不能完整概括这段话的主要内容。这时候我们要使这个词变得胖一点，增加一些内容，通过扩句，使它成为一句完整的话。谁来试一试？
师：好，我们就是通过这些方法来提炼三个段落的主要内容的。
师：我们再来看看看看作者在江南雪景图中具体描绘了哪些内容。
生3：写了“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”，还写了草。
师：作者在描写花草的时候，抓住了花草的什么特点来写？ 生4：颜色！
雪鲁迅教案【篇6】
2、了解鲁迅生平，学习鲁迅为救国救民奋斗一生的精神。
传记是一种记载人物生平事迹的文体。传记可分为两类：一是自述生平，叫做“自传”；一是由别人撰写的，叫做“传”（包括小传、评传等）。
自传，一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历，还可以写出自己的理想，对人生和社会的看法。为别人写的'传记，除了记述其主要经历外，还可以有简要评论；也有侧重记人一生中几件典型事情的。记述较全面、篇幅较长的，叫做“传”或“传略”；记述简略、篇幅较短的，叫做“小传”。
写传记要实事求是，内容真实准确；语言可以简明、平实，也可以生动活泼，富于文学色彩。
这篇自传写的十分简练，连标点在内不过千字。文中作者以时间为序，概要的记述了自己近50年的经历，其中包括家庭、求学、工作、创作等诸方面的情况，使读者清晰的看到了鲁迅的成长、奋斗之路，了解了鲁迅的人生态度。
这篇自传写于1930年5月16日，其时距鲁迅先生逝世仅有6年，所以这篇自传可以说是作者对自己一生大部分经历的概括与总结，其史料价值不言而喻，他是后人研究鲁迅的十分宝贵的资料。
3、简析结构：
第1段：写少年经历。叙述自己出生到18岁以前的经历。包括出生的时间、地点，父母简况，家庭景况等。
第2段：较为详细的叙述了自己年青时代的探索，反映了他的人生态度。
小结：综观鲁迅先生的思想发展过程，我们可以明显的感觉到，所学专业是几度变化的，然而他救国救民的爱国心是始终不渝的，毫不动摇的。
4、总结：总之，作者在这篇短小的自传中，不仅清楚的叙述了自己近50年的经历，而且直接间接的表露出为国为民的思想感情和积极正直的人生态度，字里行间显现出作者高尚的品格。
1、言简意赅，容量很大。
2、线索分明，层次清晰。
3、衔接紧密，过渡自然。
补充一些内容：
六、自读《老舍自传》，比较两篇自传；自读《徐悲鸿小传》，比较自传与小传。
雪鲁迅教案【篇7】
很简单的一个故事，最初读起只是语言晦涩颇有些古怪的神话，眉间尺与楚王还有“黑的人”的头之战，以及那些咿咿呀呀奇奇怪怪的歌，平添了许多奇异的幻彩。为父复仇而死的传说在中国是不少见的，被冠以忠孝的名义后终沉溺于历史的洪流中，不复听说。而《铸剑》似乎倾注了鲁迅先生极大的心血，最终也不辜期望成为先生探寻人类灵魂、反思人性、守望孤独的代表之作，其极具先锋的艺术内涵仍恩泽此后的众多作家。
简单的子为父复仇的故事随着“黑的人”的出现逐步步入复杂的旋涡中。鲁迅花大笔墨写了眉间尺的优柔寡断，这就决定了复仇于他是一件不可完成的任务，在现实世界的这种两难境地与复仇命运的必然性里，就决定了宴之敖出场的顺理成章，他的种种神秘性，把人引入另一种复仇的境地，即指向全人类生命个体的灵魂深处的自我复仇。再来看看楚王，残忍、无道的代表，但他也曾摆脱现实的两难，铸莫邪剑，为的是消除戾气，增加的却是新一轮的杀戮与复仇。这种荒诞性的叙述，是通过细腻的笔法表现的，莫邪剑的诞生、充满血腥的头与头式的复仇，神秘而古怪的楚歌，都令人不得不把目光投向这个奇怪的黑衣人，他的言谈、举止都带有对于世俗生死、个人肉体的摈弃与冷酷的决绝，鲁迅在他身上贯注了他“理想的人性”，“你的就是我的，他也就是我”，万物在他身上都能找到痕迹，然而终也抓不住。他的冷酷与神秘在作品的荒诞叙述中只能置于理念的范畴，这实质上是顿入虚无的表现，对于人性的关注与探讨一直是鲁迅思想的重点，也使之成为他最具先锋性价值的内涵。
人类个体的灵魂自我必定如《铸剑》里的眉间尺与楚王，存在着两个极端，爱与恨、善良与邪恶、光明与黑暗，然而这极端也终是无法调和的，复仇的必然性带有古希腊神话的命运悲剧性，而人物性格又使之具有莎士比亚戏剧式的性格悲剧，双重式的复仇使人的关注更深沉的投入自我的体验中，灵魂的两极，存在于同一生命个体，也必然会有斗争，人类就是在这种自我复仇中不断成长与继续生活着的。鲁迅把关注投入到整个人类灵魂的最深处，通过一种荒诞性的叙事，展示了人存在的理念世界，是极具现代性与先锋意义的。同时这种对自我的复仇、对存在理念世界的把握，又是通过绝对的神化将其置入一种虚无的境界来把握的，这就更深入了鲁迅自我的一种虚无主义精神。宴之敖说：“仗义、同情，那些东西，先前曾经干净过，现在却成了放鬼债的资本。我的心里全没有你们所谓的那些，我只不过要给你复仇”，《铸剑》在这里提出的超目的性的现实主义，正如康德所说：“在此岸的社会中，任何行善的目的，都不是纯粹，而纯粹的动机是来自彼岸的承诺”，他认为有限的生命个体不可能认识无限的世界，对“复仇”崇高赶的认同是来自此岸与彼岸间不可能建立的桥梁，这样就给复仇打上了虚无主义的旗帜，自我的复仇来自虚无的认识，而虚无主义也正是源自对自我灵魂拷问，这种非凡的自我否定精神和殉道意识，是鲁迅比之同代人对自我在社会形态与文化形态的地位的更深刻的认识，他所阐述的这种虚无与孤独的荒原感不是一个阶级一个时代的，而是整个人类从古自今的悲哀。
这种虚无主义不仅在《铸剑》里表现突出，在鲁迅最具代表性的散文诗集《野草》中也占有很重要的地位 ，《影的告别》中的影显示了三种本质特征，其中对自身本质的反省和怀疑都表明了来自人内心深处的恐慌与荒诞。主人公自我与社会和个人存在之间的逻辑两难框架，是此岸不得通向彼岸的虚无，而对于“无间”的复仇也在他的其他作品中有深刻体现，《孤独者》里的魏连殳的复仇是以自我毁灭与扭曲为代价的，《野草》中《复仇》与《复仇之二》中充斥着荒诞感，也必会受到一番灵魂与心灵的`挣扎。在追求世俗完美的过程中，最大的敌人应是来自自我，在理念上的声讨，于现实是虚无的，但鲁迅正是以这对自我的深刻复仇及虚无的剖析，创造了那个时代不应有的伟大认识。复仇与虚无带给他的，是更为绝对的孤独。 “他曾把自己看作由中世纪走向现代文明的‘过客’，看成具有使命感的中间人物”，“他努力把自己从异己的环境中解放出来，使自己不再类属于非人道的意志王国，而是具有自由意识与善良意志的独立的主体”，这种具有历史使命感的意识使先生创造了非同一般的艺术成就。
雪鲁迅教案【篇8】
教材分析：
爱护环境卫生是我们小学生义不容辞的责任和义务。教会 学生在学校不吃零食，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不乱扔垃圾，认真做好卫生值日，保持教室、公共区整洁等。培养成讲卫生的好习惯，做一个环保意识强的好学生。
学情分析：
对于一年级学生来说，正处于认知阶段，教学中，从多角度给孩子们提供信息，如让他们了解周边环境，了解我们身边存在哪些破坏环境的行为。通过讨论交流等明白环境保护的重要性，它是与我们健康息息相关的。要让孩子初步培养环境保护意识。从我做起，从身边小事做起。良好行为习惯的养成是很重要的。
教学目的：
初步培养学生的环保意识，为保护环境卫生做力所能及的事。
教学重难点：
引导学生理解环境卫生与健康的关系。
1、（课件播放我校环境图片）老师请同学们来欣赏一下我们学校图片。看到我们学校窗明几净，你想说些什么？
快乐的小鸟，
绿绿的草地，
明亮的'教室，
洁净的校园，
我们的心情多么的舒畅！
3、（课件出示学生在校园里乱扔垃圾图片）看到这样的画面，此时此刻，你又想说一些什么？
小结：是啊，爱护环境卫生是我们小学生义不容辞的责任和义务。我们怎样做呢？
今天我们就来学习爱护环境卫生一课，请同学们把书翻到63页。
1、请用自己喜欢的方式阅读故事--不乱丢垃圾后，思考：看了故事后，你想说些什么？
2、课件出示：（1）你乱丢垃圾吗？（2）你还有哪些讲卫生的好习惯？（3）你是如何养成这些好习惯的？请同学们在小组里交流一下。
3、学生汇报交流。
小结：你们看，平时一些极小的不良行为都会给我们身体健康和身边的人带来影响。我们要保护环境啊！
1、观察画面，判断对错。
在生活中我们应该怎样来保护环境呢？请同学们看看图画（出示课件，65页图片），这些孩子做的怎么样？
（1）（课件出示第一幅图）这个男同学的行为对吗？你想对他说些什么？
（2）（课件出示第二幅图）这男同学在做什么？他的行为对吗？
（3）（课件出示第三幅图）孩子们都在干什么呢？
（4）（课件出示第四幅图）这两个孩子做的怎么样？你想对他们说些什么？
2、扩展、延伸。
是啊，保护环境就是要从自己做起，从身边的小事做起。（板书：爱环境卫生，从我做起）
3、在生活中我们还应该做些什么？
4、总结：同学们，这节课，你们一定有不少收获吧，我相信通过今天的学习，同学们一定会成为一个爱护环境卫生的好孩子，让我们在美好的环境中健康快乐的成长。 课件出示儿歌：
美丽地球是我家，
我为环保做点啥？
努力要靠你我他，
环境保护靠大家，靠大家！
雪鲁迅教案【篇9】
板书课题：
我的伯父鲁迅先生
出示鲁迅像。
这就是鲁迅先生。
二、检查预习
许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。
1、作者是鲁迅先生的什么人？
（侄女儿。）
你是怎么知道的？
（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。）
对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2、这篇课文共有几段？
（五段。）
你是怎么知道的？
（段与段之间空了一行。）
3、在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。
（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容加以解决。）
三、初读课文
1、提出要求：
分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2、同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3、指名讲每段的段意。
（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）
四、学习第一段
1、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？
板书：
惊异
2、讨论：
“惊异”，是什么意思？
（惊奇，诧异。）
“我”对什么事情感到惊奇、诧异？
（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）
从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。
（学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。）
“失声痛哭”，是什么意思？
（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）
伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。
3、练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至五段。要求读读课文，想想“思考·练习”1中的三个小题。
雪鲁迅教案【篇10】
2、学习运用朴素平实而又蕴含深情的语言来写作。
3、学习传记文体把握人物精神实质的写作方法。
4、学习传记文体高度的概括性。
二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）
幕友：旧时军队或行政部门里由长官私人聘请的人员，协助办理文案、诉讼、钱粮等事物、俗称师爷。
维新：wéixīn反对旧的，提倡新的。通常指变旧法，行新政。
学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。
绍（shào）兴：
彷徨：pánghuáng走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
四、课文导语：
“鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”------毛泽东《新民主主义论》
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江省绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》等。
本文初稿写于1925年，1925年5月26日，鲁迅为俄文译本《阿Q正传》作序，并附著者自叙传略。1930年5月16日，鲁迅在此传略基础上增补修订而成《鲁迅自传》。增补内容主要加上了1926年至l930年间的工作简历和著作。写作初稿时作者尚住北京，修订时则在上海。
自传记述了作者近50年的人生经历和写作成果，表现了自己的人生态度和深沉的爱国思想。
1、文章内容：
A、少年变故：出生时间、地点、父母简况、家庭变故、寄居亲戚、 父病重三年去世
B、青年求学：18岁考入水师学堂，半年后改进矿路学堂， 毕业后日本留学，仙台医专两年，弃医从文。
C、回国工作：杭州执教、绍兴教务长， 师范校长、教育部员，北大讲师、厦门教授，中山大学教授、往上海。
D、著述情况。
2．鲁迅的家世是怎样的?
参考：鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；号豫山，后改为豫才。一八八一年九月二五日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是—个典型的书香门第。
3．出生于这样的家庭，鲁迅的童年过得怎样?描述一下。
参考：一个小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼爱自己的父母，有百般照顾自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的乐园，有博学的老师指点，又受着书香门第的熏陶，鲁迅的童年应该说是很幸福的。
4．鲁迅家遭遇了怎样的一场变故?家庭景况沦落到怎样的境地?
参考：鲁迅的祖父涉嫌科场舞弊，被罢官下狱。狱中的打点需要钱，父亲一病三年也需要钱，家道急剧衰落，以至于学费都无法筹措。且家庭败落后，亲戚族人也都一个个换了嘴脸。这种急剧的变化，使鲁迅深刻地感受到了世态的炎凉，人生的阴暗面。从而形成了鲁迅强烈的怀疑精神和批判精神。
▲、作者只好“寄住在一个亲戚家里”。一个“寄”字写出了什么？
提示：一个“寄”字，就把家境的困难程度点化出来：寄人篱下，必受冷遇，“乞食者”的滋味是何等难忍！
▲家中变故，寄人篱下，“决心回家”，
表现作者自尊自爱自强的品格。
▲、“……因为我总不肯学做幕友或商人，——这是我乡衰落的读书人家子弟所常走的两条路。”句中“两条路”是指什么？鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？
提示：“两条路”是指做幕友或商人。“总”字写出了家人或亲友屡次劝他去走那条“衰落的读书人家子弟所常走的两条路”的现实和他屡次坚决拒绝的态度。作者厌恶做官老爷的师爷，不齿做商人。
6．鲁迅为什么考入水师学堂后很快又改进矿路学堂呢?
参考：俗话说：“便宜无好货”，鲁迅因为没钱求学，无奈选择了为当时所不取的水师学堂，虽然不要学费，但教员水平极差，根本学不到什么东西。直到鲁迅离开二十年后，江南水师学堂还有教员公然在课堂上断言：“地球有两个，一个自动，一个被动，一个叫东半球，一个叫西半球。”
7、鲁迅在人生道路上有几次重大转折？其中最重要的是哪一次？反映了鲁迅怎样的思想？
人生道路上的三次重大转折：
（一）从考入南京水师学堂到“改进矿路学堂”，这是作者思想发展的第一个阶段；表明思想进步，想走实业救国的道路。
（二）到东京留学决意学医，为了祖国的强盛，民族的振兴，走上医学救国的道路，这是作者思想发展的第二个阶段；
（三）弃医从文，学文学，走上文学救国的道路，这是作者思想发展的第三个阶段。
这三次大的转折，隐含了鲁迅先生思想发展变化的轨迹，特别是第三次重大转折，直接表露出鲁迅先生一心为了救国救民的积极的人生态度和强烈的爱国主义思想。
▲、“……因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。”句中“较为广大的运动”是指什么？
提示：“较为广大的运动”是指用文艺来宣传群众，改变国民的精神。
8．请同学们结合时代背景，谈谈对鲁迅回国后，从这个学校辗转到另一个学校的理解。
鲁迅就像一头困兽，为生活，更为救国救民的理想在黑暗的旧中国左冲右突。
9、鲁迅先生走上文学救国的道路后，在文学创作方面有哪些重大成果？
提示：主要创作成果——两本短篇小说集，即《呐喊》、《彷徨》。一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评。还有一本《中国小说史略》，一本编定的《唐宋传奇集》。“初做小说”即指《狂人日记》，这是一篇讨伐封建制度，声讨封建文化的战斗檄文，是鲁迅文学创作中战斗性、革命性很突出的作品。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；（《阿Q正传》等皆收于《呐喊》中）
10、传记是以写生平事迹为主的，而第四段写的是著述情况，是否可以删除？
不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。
11、语言揣摩：
A、我一回国就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想到一个书店去做编译员，到底被拒绝了。
这段话表明作者回国后由于政局混乱和社会**，几乎到了谋生艰难的地步。从“第二年就走出、第三年又走出、到底被拒绝了”，这些语句中可以感受到作者失望、伤感、愤慨交集的情绪。
B、到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好,要捕拿我……
被政府通缉是一件非常重大的事,但先生却用轻描淡写的语气表达出来，充分体现了先生蔑视反动政府的大无畏革命精神。
①短小精悍；②不铺陈细节；③语言简捷严谨。
传记是用来记叙。人物生平事迹的文章，也简称“传”。
从创作方法来说，它大体可分为两类：一类以记叙翔实的史实为主的历史性传记；另—类属文学范畴，多用形象化方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，这是传记文学。
从立传人物来看，又分为自传和他传。自传是叙述自己生平经历的书或文章；他传是记叙别人的思想·、经历、言行的传记，一般是对在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传。请同学们把本文按各种分法一一归类。
本文属于自传、小传和历史性传记。
13、以人为镜，可以知得失，以伟人为镜，得必大于失。有人说，交一位好朋友是一笔财富，历史上的伟人很多，如果让你以伟大为友，你会选择哪一位，为什么？
如果你觉得自己还不够坚强，请去读《贝多芬传》如果你觉得自己还缺乏毅力，请去读《居里夫人传》。以伟人为友，会让我们受益终生。
4、做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
5、哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
6、我的确时时解剖别人，然而更多的是无情地解剖我自己。
7、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
8、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶 、血。（鲁迅说，许广平载于《欣慰的纪念》）
11、曾经阔气的要复古，正在阔气的要保持现状，未曾阔气的要革新，大抵如此，大抵！
12、其实先驱者本是容易变成绊脚石的。
13、贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。
14、假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。
15、时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
16、死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。
17、改造自己，总比禁止别人来的难。
18、当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。
19、怀疑并不是缺点。总是疑，而并不下断语，这才是缺点。
20、生活太安逸了，工作就会被生活所累。
21、使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。
22、多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。(《华盖集》中《这个与那个》的第三部分《最先与最后》)
运交华盖意何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
这是鲁迅旧体诗中最为人称颂的一首。他以幽默的笔调，描写自己在***文化“围剿”中的艰难处境，但他从容镇定，顽强应战，表现出“为敌为我，了了分明”的阶级爱憎，和“喜笑怒骂，皆成文章”的战斗风格。虽然如此，但这首诗的感情还是十分深沉的。有一次，鲁迅把诗的意思讲给内山完造听，听的人哭了，鲁迅也哭了。因为他处在八面攻击之中，想到自己的处境，想到中国人民的将来，他怎能不悲愤，不落泪!?这首诗充分体现鲁迅一生高贵的革命品质，因而得到崇高的评价。
19，鲁迅在照片背后，写下一首《自题小像》的诗，送给许寿裳：
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
这是一首动人的爱国主义诗篇，在这里，鲁迅表示了对于祖国命运的深沉关切和忧思，流露了他对于广大人民在封建统治下愚昧、不觉悟的愤慨和焦虑，抒发出他的某种寂寞的心情，同时他还立誓要为祖国的复兴献出自己的鲜血和生命。这是他毕生遵守的最可贵的誓言。全诗采用各种形象化手法，熔铸成慷慨悲歌的风格，显现一位忧国忧民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奋斗的青年爱国者的光辉形象。
雪鲁迅教案【篇11】
.复习旧课。
1.查生字读音。
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二。指导学习第二段。
1.各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.讨论：
（1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。）
我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）
伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？
（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。）
4.练习有感情地朗读第二段。
三。用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；
第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。
2.学生按此方法自学。
四。讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）
2.鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？
4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）
6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五。讨论第四段。
1.这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。）
鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到）
2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？
3.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。）
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六。朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
雪鲁迅教案【篇12】
1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
一、导入 新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》
1、教师导入 ：我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入 。
学生听老师范读。
学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？
教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。好文章离不开联想。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。联想是思想情感的引发器。
联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。我们的作文离不开联想，但联想是建立在丰富积累的基础上的，所以，我们必须重视积累，积累生活，积累情感，积累认识，积累知识，积累语言，这样联想的`翅膀才能飞得高，飞得远，才能写出动人的文章。
学生思考后讨论、交流，听老师点拨和总结。
1、请同学范读课文。
其他学生听范读。
学生思考后讨论，明确：作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。
3、组织课堂讨论：说说下面的一句话的含义——写江南的雪景，写孩子们的嬉闹时，作家轻松而愉快，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化，嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时，作家满腔的悲壮与沉郁，如同在书写一阕敬奠的诗篇，甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀，也构成了鲜明的对比。
学生讨论后明确：作者认为《雪》中有着鲜明的对比，写江南的雪景时情绪欢快，而写朔方的雪，则相当悲壮。
4、请学生自由朗读这篇文章，注意作者用词的准确性和艺术性，特别掌握一些常用的术语。
学生朗读这篇文章，注意老师提示的问题。
1、教师请学生自读这篇文章，思考这篇文章主要讲了什么？
学生自由看书思考，明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。
学生思考后明确：这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富有感染力量，饱含着情感。同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。
3、请学生再次阅读本文。
学生阅读本文，再次感悟。
4、老师范读本文。
学生听老师范读。
1、教师范读本文。
学生听老师范读本文。
3、老师启：从本文看，这三点哪两点联系更为紧密一些？为什么？
学生讨论，纷纷发表自己的看法。
4、课文运用了夹引夹评的方法，你也能用这种方法对你喜爱的一篇作品作评论吗？
1、教师引：《雪》这篇课文选自鲁迅先生的《野草》。鲁迅是一位伟大的文学天才。这些差不多是八十年前写就的短文，即使拿到今天来看，仍然是深奥的超前之作。这也就难怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流与回应。反反复复地揣摸鲁迅先生的文字，更深感传统文化“吃人”的本质。庞然大物是决不会放过天才的，搏斗尤其惨烈。“不生乔木，只生野草”的根源即在此，作品中也难免留下了某些痕迹。然而尽管少数篇章中“文以载道”的阴影遮蔽了文学本身的光芒，但从整体上来看，《野草》仍然是中国文学的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一线曙光，是这个国度里第一次诞生的“人学”意义上的文学。同时也就诞生了文学艺术的自觉性。这本小小的集子是一个奇迹（很多读者都隐隐约约感到了这一点），要是没有这个奇迹，整个中国现代文学是要下降一个档次的；而有了它，中国现代文学便在时间一流纯文学行列之中有了自己的代表。可惜的是，我们自己的人民并不能完全认识我们的艺术，这种常规性的误解在这个国度里比在任何其他地方都严重。回顾这几十年来国人对于鲁迅先生的艺术的评价，我甚至认为，如果不是因为先生性格中的不彻底性，如果不是传统文化对他的至深毒害使他只能在创造时保留了可悲的妥协，恐怕到今天，他的文学已经被人民所忘记了。这是一件古怪的事，但戏剧性的真相就是如此残酷。
2、总结：今后大家要知道，我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以有自己独到的见解，但是要合情合理。文学评论其实就是把自己的认识写出来。
1、做《学习与评价》的有关习题。
2、 学习这四篇文章的写法，给《阿长与〈山海经〉》写一个评论。
教学后记：
通过本课的学习，使同学们认识到对于同一对象，我们要从不同的角度去分析它，往往会得出不同的结论，从而克服单一的、片面僵化的思维模式；同时使同学们初步了解了文学评论的写法。
雪鲁迅教案【篇13】
1、快读课文，圈点标注不认识的字。
2、教师范读。
要求听清字音和语调，划分节奏，标出重音。
3、齐读两遍。
4、指名有感情地朗读课文，师生共同评价、校正。
提示：前3段写暖国的雪，语气轻柔、平缓；后3段写朔方的雪，语气铿锵有力，富于变化。
（一）理解文章思想感情。带着下列问题默读课文。
1、勾画出描写南北不同雪景的语句。
具体步骤：
（1）指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。
（2）指名分别概括南北不同情调的雪的特点。
（3）师生共同补充、纠正。板书：江南的雪：“滋润美艳之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奋飞，旋转，升腾”。
2、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？
点拨：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前3段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”透露出盎然的生机，蕴育着生命。第4段用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。
3、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含什么样的人生哲理？
具体步骤：
（1）指导学生阅读课后“附录”《追求美好理想的心声》，勾画关键性语句，筛选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法。
（2）集体交流。
（3）学生各自阐述自己的观点，允许有不同的理解。
（4）学生充分发言后归纳小结。
暧国的雪平和，恬静，温润；朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
（二）品味语言。
激发学生求知欲望：本文语言优美精辟，蕴含哲理。希望同学们用情去读，细心品味，从中汲取语言营养。
如“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”这句可这样理解：光南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现。
2、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。
1、分男女两组，进行朗读比赛。女生读前3段，男生读后3段。
2、你认为本文对你自己人生有什么启发？
针对学生的发言，给予恰如其分的评价。关键词句参考：
1、诵读全文，加深理解。
2、阅读《野草》中的《秋夜》《好的故事》《腊叶》。
雪鲁迅教案【篇14】
这是一个关于复仇的故事，一个血淋淋的故事……
最初，眉间尺和其他十六岁的男孩一样，天真、单纯，对这个世界谈不上怎样热爱，却绝对不会厌恶。他并不勇敢，竟然惧怕一只老鼠;他有爱玩的心性，重复地做着捉弄老鼠的运动;他有一颗善良的心，在看到老鼠在水中的痛苦样子时，会去拯救它，也会在自己踏死了老鼠后产生罪恶感。一切都是那么真实、美好，这样一个无忧无虑的少年，多么希望他可以继续轻松地生活下去。
但是，因为作为一个有杀父之仇的少年，他从一出生就背负着报父仇的使命，他就是为复仇而生的。
母亲在看到眉间尺的优柔寡断时，决定告诉儿子关于父亲的血海深仇。眉间尺听后出现了从未有过的愤怒——“忽然全身都如烧着猛火，自己觉得每一枝毛发上都仿佛闪出火星来。他的双拳，在暗中捏得格格地响。”任一个怎样坚强的少年，在毫无准备下听到这样一个消息，都是难以接受的。然而意识上的觉醒并不代表其行为上的成长，他只是在没有预兆的情况下才马上下定了复仇的决定，这样的愤怒是不能一夜之间就改变这个孩子天生的性格，他除了父亲留下的那把雄剑，就没有强大的复仇的行为能力。而母亲没有给他选择的权利，仅留下一句“你从此要改变你的优柔的性情，用这剑报仇去”。那一夜他辗转难眠，母亲在长夜中失望的轻轻长叹，其实也正是眉间尺内心中真实的迷茫的写照，可是父仇必须报，这是他生命中应当承受的`责任，容不得他的选择。从此，眉间尺踏上了复仇的不归路。
他就不是为报仇而报仇，而是通过为父报仇而寻找自己的父，自己的精神之父。每个人都需要一个精神寄托，那个寄托一般都是美好的。眉间尺也有，但他的寄托是复仇。在他对这个世界还未有太大的认识的时候，他便明白了自己是为复仇而生的，未来就等于复仇。一棵被仇恨之水浇灌的树注定会开出黑色的花朵。
在复仇的道路上，优柔寡断这个骨子里的性情仍是存在于眉间尺身上。“他径直向前走，一个孩子突然跑过来，几乎碰着他背上的剑尖，使他吓出来一身汗”。或许可以这样认为，如果没有遇到宴之敖，眉间尺的父仇根本无法报成。所幸他遇到了那个助他一臂之力的人——宴之敖。眉间尺的复仇仅是他一个人的，而宴之敖则是一个阶级的代表。眉间尺相信了宴之敖的话，他毫不犹豫地砍下了自己的头，抛弃了自己的未来去成全一个仇恨。其实倘若复仇未成，那个未来也是没有阳光的，他的生命早已不单是自己的血肉那么简单了。高潮是三个人头在金鼎中互斗的事。“仇人相见，本来格外眼明，况且是相逢狭路”眉间尺的头死死地咬住楚王的头不放，楚王也不示弱“王又狡猾，总是设法绕到敌人的后面去。”寥寥几笔就将王的狡诈声动展现出来了。接下来王公大臣的描写更为微妙，诡异的神情令人哭笑不得，麻木了的动作使人啼笑皆非。宴之敖者的头的参与使这个高潮又一次升华。宴之敖者和眉间尺的头对楚王的一个头“于是他们就如饿鸡啄米一般，一顿乱咬，咬得王头眼歪比塌，满脸鳞伤。”在这金鼎沸水之中如此场景正是神奇呀!之后的事就是王公大臣们的了，他们蠢笨的举动和宴之敖者和眉间尺形成了鲜明的对比。其实宴之敖者和眉间尺是沾了“楚王的光”，才得以隆重的安葬，和楚王埋在一起。这时，老百姓们的举动更具有讽刺性，“大出丧” 变成了全民“瞻仰”的“狂欢节”。全文就在这样一个“似悲实喜”的讽刺结局中结束了。
这个复仇的故事是沉重的，鲁迅先生想体现的思想也是无比沉重的,它是鲁迅革命的复仇主义的艺术结晶。他是在向当时那个黑暗的社会和残暴的专制统治者提出严重的控诉。“真的勇士，敢于直面惨淡的人生”，那是他的决心，却是那么地让人痛心。相信宴之敖是鲁迅自己的写照，他是一个弱小的个体，但这并不代表因为自己的力量弱小，他便放弃。而王则指可恶可恨的封建官僚，鲁迅用笔代剑扼杀封建势力，点出百姓当看客的麻木，沉重的敲醒中国人的精神脊梁。他有穷尽一切同楚王一样的黑暗势力抗争的决心。鲁迅先生也进行着他的复仇，他的复仇实际上是对人类所遭受到的一切创伤和迫害的复仇。
