我们在做自己本分的工作时，一定要提前想好计划，做好准备。在一些重要事情实施时，通过方案明确产品逻辑和商业趋势，方案通常要得到上司或领导的许可方可执行，你觉得好的方案应该具备哪些条件呢？经过小编精心整理，推出最新书法教学心得，相信你能从本文中找到需要的内容。
书法教学心得 篇1
白银市小学书法培训心得体会
河畔镇中心小学 姚彪
书法是我国独特的传统艺术，千百年来，一直为人们欣赏和喜爱。人们只所以会喜欢她，正是因为她能示人以美，可以说，他是无声的音乐，静态的舞蹈。它触发人们对美的感受和联想，它是审美与实用的结合体。学习书法不只是提高写字的水平，还能提高人的艺术修养和人的良好心里素质。如练习书法可以陶冶情操。练字也像音乐一样能够陶冶人们的情操，使人振奋，受到美的感染。如学习王羲之秀美挺拔的字体，可使人的性格变得开朗活泼；学习颜真卿端正的字体，就好像聆听一首抒情小调，可以使人性格朴实、厚重；中国自古讲究“文如其人”，许多大书法家都是做人的楷模，他们的精神有助于陶冶情操。
我国文字有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。书法艺术的形式美是通过有规律的组合线条作用于纸上而形成的，这次学习，学员临摹结合，自觉地感受流动线条的美，也感受到写好字并非高不可攀，只要持之以恒地坚持练习，就会有惊喜的收获。
我国的汉字起源悠久，书画同源。他的造型，原于自然，是对自然形象的高度概括和抽象空间的视觉形象。汉字结构的艺术性是对立统一的。他不但具有主观的形式美，还具有客观的形象美。所以，学习书法，要有良好的想象能力，要与自然造物之美结合起来，书写出主观与客观、具象与抽象相结合的艺术汉字来。练习书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。练习书法实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。
通过学习和训练来提高审美鉴赏能力。鉴赏水平是人综合知识水平的体现，也是学习书法知识积累程度的体现。在很大程度上，人的鉴赏水平越高，书写进步的程度就越快。另一方面，鉴赏水平的高度，是随着人书写程度的进步和知识的积累而提高的。因此鉴赏水平和书写水平是相互制约、相互促进共同发展的。所以今后应在书法知识积累、基本功训练来提高书写技能和文化素养，从而达到提高自己鉴赏水平和书法修养。 练字的人，虽然不可能人人成为书法家，但人人都可成为一个书法艺术爱好者。我们在学习书法的同时，不能急于求成，更不能一曝十寒，它是一个长期的细水长流的过程。既要注意人品的修养，要不务虚名，不好高骛远，还要富有刻苦踏实的学习作风。这正是我们民族气节和精神文明的表现。只有这样才能不断进步，才能以坚忍不拔的毅力攀登书法艺术的高峰。
总之，此次书法培训学习不仅提高了受训教师的书法水平，也对传承民族的文化艺术，修练人的涵养素质，对今后在学校进一步开展书法教育活动具有十分重要意义。
书法教学心得 篇2
硬笔书法教学经验
赵世洋硬笔书法课
《全日制汉语课程标准》对小学生写字提出了明确要求，要求他们养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，初步感受汉字的形体美，学习用毛笔抄正楷，通过书法训练体验汉字之美和书法的审美价值。硬笔书法课的第一天，我发现了很多问题。比如小学生写字姿势不正确，养成了不良习惯；很多家长对学生的写作教育很重视，但不能引导；很多学生想写好，但写不好。
如何让小学生写出一手好字，真正领会硬笔书法艺术的丰富内涵，为以后学习书法艺术打下基础？在我多年的写作教学实践中，我边教边学。说说我的一些教学经验吧。
我。激发学生写作兴趣
写作不是一蹴而就的事情，关键在于坚持。为了让活泼好动的孩子喜欢写作，养成良好的写作习惯，必须注重学生写作兴趣的培养。
1.创造一个情境，让故事变得精彩。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。根据小学生的年龄特点，我用生动有趣的故事进行激励。小学生喜欢听故事，讲故事。通过生动的故事，他们可以了解真相，学习知识，从而唤起他们对汉字的热爱。我向我的学生们讲述了我国古代许多伟大的书法家学习书法的故事。比如王羲之日常“池中习字”，清水池变成“墨池”的故事；比如住在永信寺楼上的书法家智勇大师，苦学三十年，用过无数笔的故事。在写作课上，我讲了石头滴水的故事，铁杵变成针的故事，教他们勤奋。古人勤学苦练的故事，极大地激发了学生的写作兴趣。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶和瑰宝，在写作教学中，我向学生讲解了汉字的发展历程，让学生了解汉字的演变过程；成绩，展示一些小学生能看懂的书法作品，让孩子们明白，书法是我们民族独有的艺术，继承和弘扬民族文化是我们的责任。
2。优化课堂，让它变得有趣。
激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围也很重要。在学习中，使用一些通俗易懂的语言和幽默的隐喻等，如：同一个词不同的词，将人物的书写方法放在一起，比较；旁边的三个水点，被看成是几个人在互相期待；汉字被比作舞者，动作多么优雅，等等。以这种方式教学可以产生事半功倍的效果。
3.激励评价，作品展示。
Motivation 是激发鼓励的意思。动机评价是一种价值判断活动，它激发学生的内在需求和动机，鼓励学生有意识地、积极地提高自己的综合素质。心理学家詹姆斯曾经说过：“人性最深的本质是渴望被欣赏。”在写作教学活动中，我以亲和、信任、期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在写字过程中的亮点，激发学生的成就动力和练字兴趣。 .我在教室的墙壁上设置了一个“作业角”来展示所有学生的作业。从第一天硬笔写作课开始，让学生每天下课后写一页，挂在“作业园”，第二节课前排好队，在课前欣赏自己和别人的作品花园”。要求学生评价，借鉴他人的长处，弥补自己的不足。过了一会儿，我在第一页旁边显示了学生的作业。许多孩子看到他们的进步，脸上洋溢着灿烂的笑容。这增强了学生的自信心，提高了他们对写作的兴趣。全班形成了良好的写作氛围。
第二，在学习中为教师树立榜样
罗阿什姆说：“一个例子胜过一本书的二十个教义。”教师以身作则，榜样是学生的无声引导。在课堂上，老师的字写得好不好，必然会影响学生的态度和积极性。因为教师是学生重要的模仿对象，教师的模范作用就显得尤为重要。我平时加强书法练习，用粉笔写得漂亮，用自己的长处为学生树立榜样。在平时课堂上的板书和批改作业中，我给学生们展示的都是端正漂亮的汉字。老师的一举一动，一言一行都会成为学生们模仿的对象。在写作课上，我讲完板书的要领后，我走到学生面前，拿着学生的字迹，让学生边看老师边写。在课后的练习中，我和孩子们每天做的一样。一页练习，然后还贴在“功课场”上，无形中把自己变成了一面镜子。
正确的写作姿势是良好写作的前提，也是学生身体健康的关键。在强调学生坐姿的同时，我也很注意他们自己的写字姿势，经常提醒他们：“先坐，握秒，三查”。初坐是指坐姿：要求是头正，身直，双臂张开，双脚平放。第二握指握持位置：需要拇指和食指握住笔筒，中指握住笔筒，无名指和小指紧跟，笔筒在虎口之间，形成一个空拳。
第三个检查是检查手指是否距离笔尖一英寸，身体是否从桌子上打出，眼睛是否距离一英尺。写字板。只要你写，你应该先提醒自己。这样，不仅可以提高自己的写作能力，养成良好的写作习惯，还可以让学生看到一个活生生的写作“榜样”，让学生受到潜移默化的教育和影响，长期养成良好的写作习惯时间。
三、追求好的教学方法注重基本功的培养
书法是中华传统文化的精髓，学习书法不仅能磨练人的技能意志，提高人的审美能力，更重要的是，可以提高人的内在素质。如果书法老师在教学过程中没有好的教学方法，他就会照本宣科，横竖练，不考虑学生的感受，结果可想而知。
1。注意基本笔画的练习。
主要学习方块笔画。汉字由八种基本笔画组成：横、竖、扫、推、点、提、折、勾。因此，要写好一个字，就必须把它的每一个基本笔画都写好。而且每一笔都要经过三个过程：启动、运行、关闭。从上课的第一天开始，我就专注于对学生进行严格的笔画指导，教他们如何开始、写作和结束。虽然他们有时听不懂，但对以后的学习有微妙的影响。比如在教竖画的时候，除了教科书里的公式，我还给学生编了一个视觉顺口溜：写竖画，仔细划分，有挂露，有挂针，用力垂直向下伸展。挂圈、挂针点、竖画都是直线。又如教略读时，教科书只讲了略读的几种形式。至于怎么写好，同学们还是不明白，所以我总结了写略读的公式： 写略读，都一样，长短弯 斜度要合适，笔头要重，笔应轻轻合上，笔应指出。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为以后的写作教学打下良好的基础。
2.强调单个字符的做法。
主要是给每个字的准确定位，每个笔画的位置和比例，以及它们之间的位置关系，交给学生，让他们牢牢掌握和自由使用它们，因为这些词是其他词的基石。
3.字体结构特征分析。
在所学的单字字的基础上，分析总结字的结构特点，以及在制作左右部首时，在制作前缀和碱基时等。让学生自己思考、讨论、交流，最后师生共同总结，让学生体验到探索字体结构的规律，获得成功经验，举一反三。并自由使用它们。
4.结合实际，因材施教。
由于青少年活动中心的硬笔书法班是“大复式”班，我根据每个年级学生的不同情况进行不同的教学，根据学生的情况进行教学。因材施教，因材施教。写作的热情和潜力，充分发挥每个学生的个性，大大提高写作教学的效率。
5。劳逸结合，提高效率。
心理学研究表明，小学生的注意力不稳定，不持久，往往与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物更容易引起他们的兴趣和注意，但他们对更抽象的概念和定理不感兴趣，因此很难长时间集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特点，既要充分调动学生的学习兴趣，又要注意学生注意力的“集中”。教学中要注意改变教学方法和形式，吸引孩子的注意力，当然也要注意课间休息。
以上几点只是我个人在硬笔字教学中的一些心得。写作教学是一项长期而持久的工作，也是一门新的教学艺术。只有循规蹈矩，在实践中探索，才能收到良好的教学效果，才能顺利实现写作教学的目标。
书法教学心得 篇3
小学生学习书法的心得体会
我自八岁开始练习书法，迄今已有八个年头了。
至于我学书法的初衷，说来可笑，仅仅是由于我顽皮好动，年龄又小，在家也没事干。妈妈索性让我去学书法，练练定性，说不定心会静下来。
于是，我便从此接触毛笔。第一次学书法，心里充满了好奇，觉得蛮新鲜的。教我书法的是王波老师，他当时才二十多岁。第一节课我们学的是笔画。“字是由笔画组成的，先练笔画，练好了笔画，我们就开始写字”，王老师他当时是这么说得。看似简单无比的一横，对于年幼的我而言，是多么的难写啊!再者，毛笔的笔头软软的，一按下去就是—个又圆又胖的点，再把这点向右延长，一条忽胖忽瘦还不断颤抖的一条直线，这是横吗?怎么我写出来是如何得丑陋，反观老师的修长而又挺拔，果然是铁划银勾，两者一比，天壤之别。幼小的我握着粗大的笔杆不知所措，一横、两横怎么都这么丑陋。这时王老师过来了，握住我的手，手把手地教我怎么写，让我感觉一下各个动作和行笔过程，并告诉我不要急，慢慢来。可是之后我一连写了几个，但还是老样子，于是，我便懒得写了，无聊至极的我就拿毛笔蘸着墨汁开始了人体彩绘。毛笔在手上、衣服上乱画，觉得很好玩。不一会，两只手的手心和手背全是黑黑的，趁墨汁还未干，一记降龙十八掌，顿时纸上出现了两只掌印，“写什么书法，还是墨汁比较好玩，”我当时是这么想的。一堂课结束了，脸上、手上、衣服上都是墨汁，不愧为学书法的，浑身“翰墨飘香”。
书法教学心得 篇4
书法是中华民族的传统艺术之一，它集实用性、艺术性、广泛性、深刻性、独特性于一身。师范念书的时候我曾学习过书法，但那个时候学得不认真，而且毕业后再没写过，早就忘记了怎么用笔。这次出去听课，我似乎窥见了隐藏在书法背后的东西。我开始享受展纸蘸墨，运腕挥毫的感觉。现将我的心得体会总结如下：
学习书法讲求个“静”字，学习的过程要求环境安静，内心平静。王羲之在学习的时候静心地研读字帖，勤加练习，才能成为流芳千古的著名书法家。刚开始写毛笔字的时候很浮躁，喜欢挑着字写，后来却渐渐喜欢上了心由烦躁变成平和的过程。我先读字帖，掌握字的基本结构，再临摹字的笔法，如同小心翼翼的完成一件艺术品。我觉得现代人太需要将传统的书法拾起来了，它没有大动作，不需要大场地，斗室之中却可以使躁动的心变得平静。正因为如此，学校要开设书法课。一方面，让学生写好字；更重要的，或许就是让学生浮躁的心得以平静。借以培养学生健全的人格。
学习书法还需要个“恒”字。正所谓“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”书法没有捷径，只有持之以恒，才能有所进步。因此，我希望可以通过对书法的.学习，脚踏实地地做事，一步一个脚印地前进。
我们经常说从一个人的字上可以看出他的人品。怀素，张旭的字恣意张狂，而他们在生活中也是活得洒脱尽兴。颜真卿为人稳重，他的字也十分大气，在稳重中透着一丝傲骨。为人要有人品，作书要有书品。前代论书尤重心法，心法即人品的流露。唐穆宗曾问笔法于柳公权，所得到的答案是，用笔在心，心正则笔正。可见书法研创的成败最终在人品。从另一层意义上看，学习书法就是学习做人，练习书法就是磨练自我品格，提升人格。在波澜不惊的习书过程里，练习书法的人会深切体会到认真学书法可以磨砺人的意志，犹如滴水穿石，能贯通人的思绪。我在临摹《颜勤礼碑》的时候，真的有感受到“颜体”的大气磅礴，朴拙雄浑，气势恢宏，顿时之间胸襟也变得开阔。
在听课过程中，给我留下最深印象的却是老师的教学态度。教学过程中，每当我们字写得不理想的时候，老师会不厌其烦的反复范写，让我们仔细的观察老师的运笔过程，学习正确的运笔、用笔。老师的这种认真、严谨的教学态度为我们做了非常好的榜样。
总而言之，这次书法培训不仅使我的字有了很大的长进，同时也令我在精神上受益匪浅。
书法教学心得 篇5
小学生书法教学心得体会写字的重要性
“老师，学习书法的意义是什么？我不想练字，很累。”学生一脸无奈的问我。我当时就以为他只是因为主课作业太多，想偷懒不想练字，就回答了：“你上学的意义是什么？如果还不明白，私聊。”那节课依旧是讲课、练字，学生们也很听话，课堂很安静，除了大家写字摩擦纸面与桌子的声音。我巡视着，给他们纠正错误、写范字，心里却想着一定要给他们一个满意的答案。
在平时老师们也能听到很多家长抱怨说孩子写作业字迹潦草，也是经常看到家长们，为了孩子写字潦草问题四处去打听哪个字帖好、哪个书法培训班好，其实焦急的爸妈们忽略了一个重点：孩子的书写练字是一个长时间的过程，不是一朝一夕能形成的。
俗话说：“人生聪明写字始”，写好汉字是终生学习与发展的一项必备技能，从小培养好孩子书写规范的习惯，对孩子的成长以及未来都有着重要的作用。 1、提高学生的学习积极性
孩子每天书写规范的完成家庭作业，老师看到了，自然会对孩子进行表扬，在班上公开表扬，让大家以孩子为模样，鼓励大家写好字，孩子被表扬了，自信心也提高了，自然而然学习的积极性也就提高了。有时孩子展示或询问你的认可时，尽量多的鼓励，会更有动力。 2、影响着学生的学习成绩
家长们应该提醒孩子，字迹太潦草，当心被扣分。一张考试卷中，字迹工整、卷面整洁的试卷，对于阅卷的老师来讲是件非常舒服的事情，在语文考卷中，特别是在作文这块内容上，孩子写出来的作文内容不相上下，可遇到字迹潦草的，阅卷老师连看都不想先去看，直接来个中等偏下，如果孩子写的作文字迹工整，能给人赏心悦目的感觉，阅卷老师心情和视觉效果舒畅，直接给个高分也未尝不可，这样，仅仅语文作文就可以高过别的孩子十几分了。 3、树立一个良好的印象
我们经常对写字漂亮的学生刮目相看。正所谓字如其人，孩子字写好了，给老师和同学都会留下一个好的印象，对孩子在学习生活中都会有所帮助，学校里有什么活动，老师首先会先考虑给孩子锻炼的机会。 4、可以开发学生的大脑
动手即动脑，二者是不可分开的，孩子在动手练字，潜意识的也在动脑，一边练字一边锻炼大脑，提高孩子的脑力记忆力，这样何乐而不为。
了解练字的重要性，我们就需要加强训练了。我建议从以下方面入手。 1、在性格上纠正
一些孩子的性格是天生的，平时做作业当中发现孩子写字不规范，教师就应及时督促孩子擦掉重新写好，从而养成孩子从小有写字需要规范的这个意识。 2、传达孩子写字的优越感
可以以讲故事的形式，比如古人写字的故事，以及从写字对成绩的影响、对个人形象的影响、对脑力开发的影响等，感性理性结合多方面告诉孩子写字漂亮的优越性。
3、遵循学生天性，提高学生写字兴趣
充分去引导学生对写字产生兴趣，兴趣有了，写好字就不难了。可以采用一些新颖的画图方式，把学生不规范的字比喻成一些奇形怪状的动物，这样他们就会记住自己的错误。关于提升孩子对写字的兴趣，下面给出几个建议：
（1）多带学生参加书法展，感受好的书法作品；
（2）多带学生去书法古迹
（3）帮助学生选一本喜欢的字帖
（4）认真为学生选一支心仪好笔
（5）把学生的写字作品挂在教室墙上
4、严格规范学生的书写习惯。从学生的拿笔姿势，以及坐姿，都必须严格要求。
以此，我们可以适当的采用表扬或者奖励的方式来鼓励孩子继续加油，努力进步；同样的，当发现他们书写不规范的时候，也要采取一些惩罚的方式，来让来让知道写字的重要性。
书法教学心得 篇6
一临帖与摹帖的利弊
在多年的书法教学中，我始终主张学生一开始学习书法，教师就采取临帖教学，而不应采取摹帖教学。
在摹的过程中，绝大多数学生都不会主动深入地去分析理解每个字体的各个基本笔画的来龙去脉，以及基本笔画中提、按、顿、收笔和逆、折、回、转等书写要领，这样实质上阻碍了学生对书法的观察能力、独立思考能力和创造思维的发挥，很难真正提高他们的书法水平。临写则能较好地弥补摹写的不足。就我的教学实践来看，临比摹在书法教学中占优势，学生进步也快得多。
二临帖与目测能力
临帖目的是通过临写学习书家的特点和长处，书家的特点和长处就凝聚在他的书法作品（字帖）之中，书法作品的形神是书家的才学、技艺、人品、气质和修养等各种因素的综合表现。临帖者只有求“像”，把字临写得惟妙惟肖，才能把书家的技艺学到手。所以说，极力求“像”是临帖的重要关键和中心环节。
目测能力具体表现在对汉字笔画与结体之间的空间比例的观察，但初学书法者往往把握不住笔画的准确位置，有时把字临写得太大，甚至撑满格子，笔画有时伸出格外。有时把字写得过小，或偏左偏右，结构写得比例失调。要提高临帖水平，必须讲究目测能力的训练。
书法教学心得 篇7
软笔书法互动教学
EduOffice书法互动教室授课系统由EduOffice书法互动教室授课软件、EduOffice书法互动教室学生软件两个部分组成，其中授课软件负责教师端互动教学管理、教师授课等内容，学生软件负责学生端自主学习、与教师互动等。 软笔书法教学
1、互动教学
教师可以将课件、练习等学习内容分发给学生，可查看学生屏幕和书写仪，了解学生学习进度和练习结果，学生可在学习台直接答题、提交练习等。
2、分组与内容发送
教师可将学生任意分组，可将课件、练习等学习内容分发给不同小组，实现差异化、个性化分组教学。
3、笔画教学
针对需要讲解的单字笔画，可分别提取单钩、双钩、笔画、笔势、笔画笔势、单字当前笔画、单字全部笔画，从不同侧重点讲解；碑帖单字笔画可一键转换为原帖摹写、单钩摹写、双钩摹写、原字摹写四种摹写教学方式，同时单字笔画配有摹写动画演示。
4、字型结构教学
可提取单字中的任意笔画进行讲解，将笔画进行轮廓化、填色，并可配合使用内置九宫格、米字格、回米格等书法专用图形格进行字型结构讲解；学生可以在电子白板/教学一体机上体会点画与点画之间的位置关系，进行自主组合搭配训练，加强对字型结构的理解。
5、单字书写教学
可使用笔顺示例和示范动画，动静态结合讲解正确书写笔顺，还可播放名家书写视频，从不同角度讲解；或连接书法教学仪进行教师书写示范，直接在电子白板/触控一体机上示范书写技法。教师在示范教学的过程中，任意形式的教学内容都可以一键截取到参照窗口，参照内容可包括：笔画、单字、碑帖；PPT、视频、动画、图片；作业、挂图、课本等。参照窗口与书写窗口可进行移动及缩放。
6、章法教学
笔画、单字与原帖相互提取，包含：单字到碑帖、单字到笔画、笔画到原碑帖、碑帖到单字相互提取；便于教师讲解笔画在单字、单字在原帖中的章法关系，及碑帖赏析与讲解。
7、书体教学
系统具有“同字比对”功能，可一键呈现单字在碑帖及全息手写字库中的全部字例，对所有同字的相同点画的笔法分析，以及不同结构特征的比对讲解，并可使用智能书法笔进行书写示范，书写仿真度高。
