好的电影可以激发我们浓浓的兴趣，就算时隔多年，再次观看仍然充满感动。通过阅读和写作我们可以获取知识和技能，经常写观后感，可以让自己的思维更加丰富，到底该如何写好有关作品名的观后感呢？我们听了一场关于“最后一课观后感”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
最后一课观后感【篇1】
导语：阿尔封斯·都德的短篇**《最后一课》在1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在将近一个世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，以下是语文迷收集的《最后一课》读后感 ，希望对您有所帮助。
《最后一课》读后感国是一个大家庭，家里温暖的港湾，是冬天里的一杯热茶，是夏天的一口西瓜。家对我们来说并不陌生。家里每个人都非常爱她。所以对每个人来说，如果家里有人住，或者发生冲突，都会让我们很难过。
哥们是个普通的法语老师。因为他的国家被占领了，他不能再教他的学生法语了。上完这节课，他将永远离开这里。真可悲。然而，他并没有被痛苦打败。他应该在有限的时间内尽力教孩子们更多的知识。跟自己国家的语言分手，跟自己的祖国分手，这是何等难以忍受的悲痛。
看到这一切，我不由的想起了：“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……。”
一个被侵略的国家就象一个失去了家庭、依赖、温暖和安全的孩子。我认为这篇文章表达了作者对祖国的依恋和热爱，也深深地表达了他的爱国情怀。不能说自己国家的语言是多么痛苦，就象婴儿不能喝牛奶一样。
失去了国家，失去了语言，才知道国家的重要，才知道语言的可贵，可这一切都晚了啊。
我们伟大的祖国经历了60年的风风雨雨。回想老兄的最后一课，我知道我们国家的重要性和爱国主义的紧迫性。只有团结、建设、保卫祖国，我们的祖国才能更好、更繁荣。
《最后一课》读后感读了《最后一课》这篇课文，我的心灵受到了极大的震撼!我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么!或许，有一点还“不错“，就是战争能让一个人瞬间成长。
但我想，谁都不喜欢这种”成长“方式吧!?
普法战争暴发后，从白发老人到幼童，他们都爱国了！这让我很感动。
我不记得抗日战争时期的中国人民也为祖国做了一切。虽然地域不同，种族不同，时代不同，但战争对人民的破坏是一样的！
可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛**，他们是对不起国家，对不起人民，对不亲父母，更对不起自己的罪人!
我认为母语是一个国家和民族不可分割的一部分，是文明的载体。如果母语消失了，民族团结和民族团结就不复存在。因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。
那么，外语与母语到底哪个重要呢?
在当今社会，不学英语就不想上高中或找份好工作。既然外语如此重要，所以有很多人学习外语就不足为奇了。现在连幼稚园都开设英语课了。
english成了全球通用的“国际普通话”，其他语种已经受到严重威胁，面临消失的危险……这是不能忽视的。
当法国阿尔萨斯被普鲁士入侵时，最后一堂法语课尤为重要。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”正道出了亡了国的法国国民心声。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
现在我们的汉语受到了其他国家的青睐，很多外国朋友都在学习我们的汉语，这显示了我们祖国的强大。做为21世纪的中学生，我应该努力学习，为祖国做出贡献。
最后一课观后感【篇2】
最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。**的全文分为三部分。第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。
这一部分描述了弗朗西斯在上学途中的经历和心理活动。作者用简单的笔触，阐释了故事的背景、弗郎索瓦的身份和性格，为情节的发展作了巧妙的铺垫。**先写弗郎士上学晚了，加之没有复***课，害怕挨老师的“训斥”，因而闪过想逃学的念头。
这种独白式的心理描写生动地刻画了不爱学习的弗郎索瓦的孩子气和顽皮。而后写了弗郎士在上学路上对景物的感受。他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士军队在操练，而他认为“这些景象比分词用法有趣多了”。
然而他没有为之所动，而是“急忙向学校跑去”。它一方面突出了弗郎索瓦天真、顽皮的性格，另一方面又是作者的重点，即突出了弗朗索瓦最终战胜逃学念头的一志力。接着，作者描述了弗兰兹通过村**时的心理活动，并展示了他性格的另一面，即仇视敌人。
当弗郎士看到不少人在布告牌前时，就立即想到：“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的”；同时，想到“又出了什么事啦”？这说明，这个看似幼稚的孩子，心中的爱与恨是清清楚楚的，统治者的恶行是他铭记的。
铁匠的话，他认为他是在开玩笑和讽刺他，所以他愤怒地跑进了哈梅尔的院子。这说明他是有很强的自尊心的。铁匠的话也给读者造成悬念，为什么说“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的”！
吸引读者追读下文。这部分，在直接描写弗郎士的同时，也间接地表现了韩麦尔老师的严厉，这对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托的作用。此外，作者独运匠心，安排了人们看布告牌的细节，巧妙地交待了故事的背景，而且对刻画性格、情节发展，有一举多得的效果。
第二部分从“平常日子”到“我将永远记住这最后的一课”。是**的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。按情节发展，又可以把这部分分为三层。
第一层，从“平常日子”到“书上横放着他那副大眼镜”。在写弗郎西斯上学后发现的各种不寻常现象时，他营造了一种严肃而愤怒的气氛。弗郎士看到教室里用极端肃静代替了往日的“喧闹”，他走进教室，平日严厉的韩麦尔老师和蔼地说在等待他来上课，当弗郎士“稍微平静”之后，注意到韩麦尔老师今天却穿着只有“督学来校视察”或是“发奖的日子”时才穿的服饰；最使他“吃惊”的是课室里坐着许多本村的人，他们“个个看来都很忧愁”。
这一切通过弗郎士不同心境，由粗到细的观察，一步紧一步地烘托了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。再一层，从“我看见这些情形”到“表示对就要失去的国土的敬意”。在这一层里，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。
正当弗郎士对这一切不平常的情景感到奇怪的时候，韩麦尔老师说道：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经下令阿尔萨斯和洛林的学校只教德语。
... 今天是你最后一节法语课。我希望你努力学习。”韩麦尔的话，点明了“最后一课”的含义。普鲁士统治者禁止阿尔萨斯和洛林人民学习祖国的语言，并试图以这种阴险和**的方式奴役法国人民。
韩麦尔老师在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师对学生说来都是“最后一课”。这样，“最后一课”本身就是**侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧性命运的冲击下，弗郎索瓦埋藏在心中的爱国主义和亡国仇恨迸发出来。
这是“我的最后一堂法语课”，这句话，作者让它独立成段，是为了突出韩麦尔老师的话，在弗郎士感情上引起的共鸣和反响。听了老师的话，弗郎士的感情发生了巨大的变化，首先表现在他对这“最后一课”的珍惜，为“再也不能学法语”而无限惋惜，为过去“旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰”而悔恨。其次他对于感到“讨厌”的书和严厉的韩麦尔老师在感情上也变了：
书，“像是我的老友”；老师“责罚”自己的事，全都忘了；再就是，他刚才还迷惑不解的现象，豁然明白了：韩麦尔老师穿上节日盛装，村里的老人到学校里来，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”，是为了上这“最后一课”。这一段心理活动，表明了老师真挚深切的爱国热情，也通过弗郎士对老师的怜悯、尊敬和感激之情，表明了孩子的心灵上爱国意识正在成长。
最后一课观后感【篇3】
父爱如山，母爱似海，那师爱是什么呢?
上课铃响了，谭千秋老师走进了教室，准备上课。讲了一会儿，地忽然晃动起来，谭老师立刻意识到：是地震!他招呼同学们赶快逃出教室。房倒屋塌，有四名同学已经逃不出去了，谭老师赶紧让同学们躲到桌子底下，自己却趴在桌子上，任由墙壁和房顶砸在身上，他却没有一丝害怕。
地震停了，四个学生都没有受伤，可谭老师却身负重伤。一次次余震都加重了谭老师的伤势：钢筋扎进肉里，水泥板砸在了脑袋上，房顶压在了他身上，墙壁倒在了他身上……当余震结束后，四位同学终于被安全救出，谭老师却永远离开了……
什么是幸福?在《开学第一课》中，那么多人用不同的方式告诉我们，不管是感恩，奉献还是自信，他们都有一个共同点——奋斗过。过程是幸福的，快乐的，即使失败，也能有一份怀念。而给我印象最深的，是十二年艰辛照顾母亲的孟佩杰。03KKk.CoM
看看她，再想想自己，受老师不公平待遇了，觉得不幸福;明明是别人不对，却反过来赖我，觉得不幸福;爸爸妈妈不了解我的心情就下结论，我觉得不幸福……那时好想一个人在房间大哭一场啊!可是孟佩杰却说自己的幸福就是妈妈健健康康快快乐乐，相比之下，我们显得多么自私啊!她从八岁就照顾母亲，十二年如一日，却从不抱怨过一声!由此，我又想到了一个小故事，讲的是一个小男孩的幸福。
汤姆家里很穷，每当圣诞节，小朋友们都能够得到圣诞礼物，或是一辆玩具汽车，或是一本期待已久的漫画书，或是一支钢笔，只有汤姆的`袜子是空的，他问妈妈为什么，妈妈告诉他：“这里面装满了是不见的礼物，就像妈妈的爱!”小汤姆若有所思地点点头。
第二天，汤姆兴冲冲地跑到学校，举着那只空空如也的袜子，孩子们都笑话他，他不以为然：“我的礼物是最棒的!里面装满了看不见的礼物!就像妈妈的爱!”
汤姆班上还有个男孩约翰，他得到了最好的礼物——一辆自行车。但孩子们笑话他的自行车不可以倒着走，他一气之下将车子弄坏了，约翰的爸爸问汤姆，为什么他什么也没得到也那样幸福。汤姆说：“我得到了满满的看不见的礼物!就像妈妈的爱!”约翰的爸爸这才明白，只给予孩子物质礼物是不够的，他们不会幸福，还要将自己的爱融进去!
是啊，因为对爱的眷恋，因为有家的温暖，因为妈妈活着，她就有地方可以去体会温暖，她不想像五岁时那样瞬间没了家。所以孟佩杰才可以坚持十二年，她得到了幸福——奋斗的过程，妈妈爱的延续!所以，她不仅仅是最美女孩，还是拥有最美幸福的人!
最后一课观后感【篇4】
风雨飘摇，日月如梭。辉煌的岁月，让我深深地感受到，人民教师的生活是真师的，是未知的，是不求的。她没有惊天动地之举，只有从琐碎的工作中细细地理出一些的思路；她没有惊险的飞跃，只有岁岁年年、朝朝暮暮与学生的风雨兼程。
世上有两样东西是不可改变的：一是挂在我们头上的太阳、月亮和星星；二是深藏在每个人心中的崇高信念。一灯如豆，四壁青辉。
物欲横飞与我无关。尽管日后我们的门外就是繁华，尽管日后我身边就是喧嚣，但我定会固守一方的宁静与安详，在琐碎和平凡中慢慢变老。这是一种坚定的守望，守望鹿邑教育的明天，守望这个民族和国家的未来和辉煌，守望心中的净土。
《最后一课》观后感
0918班陈俊霖
“谭千秋，论万古。”
地震摧毁了一切，一个鲜活的生命瞬间离我们而去，高楼大厦变成了平地。但地震不能摧毁的是想谭千秋先生那样无私奉献、爱护他人的伟大民族精神。！
离开时，在三尺讲台下，他正庇护着三条鲜活的生命；离开时，在水泥墙下，他正抱着一代人民教师不朽的灵魂！
最后一堂课是教学生做人；最后一堂课是教学生如何珍惜；最后一堂课是教学生如何感动；最后一堂课是教学生如何用一点光照亮整个灾区和中国。
千秋万代，永世相传。谭千秋老师让我想起了中国的教师。教师的一生很短，在平凡的岗位上失去的人生更短。
教书育人、代代相传是教师的使命；认真负责是教师的品德。当老师的头发多了几根银丝，当岁月带走青春，时间可以抚平一切，但又怎能抚平额头上的皱纹。
在学生时代，我们受到父母的保护，这使我们轻浮无知；在青年时代，我们自夸叛国。每个人都有自己的年龄。每个人都有自己的年龄。老师也是。高中时代的我们，不该是仗着年少而肆意妄为，将这些全归罪于青春的叛逆，青春的我们该懂得珍惜年华，尊重老师的每一分耕耘。
上一课，他教我们什么是爱；上一课，他教我们什么是爱；上一课，他教我们做一个对人民有益的人。
我不知道他是否想过他的妻子和女儿。我不知道他是否想到他妈妈在家等着，但我知道他对学生的爱。作为一名教师，他有责任照顾他的学生。他做到了，但作为父亲，他没能给女儿一个完整的家。但我想我女儿会为他感到骄傲的。她有一个伟大的父亲！
人生的价值
——《最后一课》观后感
0918班张丽
写下这个题目许久，我望着出了神。人生，价值。现代汉语词典里有这样的解释。
生命：人的存在和生命；价值：体现在商品中的社会必要劳动。
对了！合在一起就是有价值的人生。那怎样的人生才算是有价值的人生呢？
在地震来临的时刻，谭千秋老师临危不惧，让学生们以最快的速度撤离。他不顾自己的安危，顶住了一切风险，使许多学生过上了可爱而新鲜的生活。是谭老师，很多学生幸存下来；是谭老师，那些新鲜的生命有机会去寻找未来。
这样为他人着想，把他人的生命看得比自己的还宝贵，遇事沉着冷静，临危不惧，那样的人的人生应该是有价值的人生吧。
当得知教室里还有学生没有安全逃离时，谭千秋先生毫不犹豫地跑回教室。当他发现4个学生不敢躲在课桌下时，脑子里只有两个字：救人。
他像老鹰一样张开双臂，把身体靠在课桌上，以保持课桌的平衡，只为保住4名学生的生命。然而，他的手被落下的石头砸伤了，后脑勺也有凹痕。甚至是在自己奄奄一息的时刻，他还在鼓励他的学生要保存体力，男生要坚强，女生要坚韧。
一个（战士）就这样长眠于地下。为了他人，牺牲了自我。那一定是有价值的人生。
有一种爱叫大爱，有一种永恒教千秋。
古诗有云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
谭老师，对您的舍小我，为大家的无私精神，我除了怀以崇高的赞美精神外，还写了一首小诗送给您。
您用您那雄鹰般张开翅膀的姿态
挽救了四个鲜活的生命
也震撼鼓舞了本以漠然的心灵
为此我要向您致敬
并告诉您
尽管昨天我还不知道您的名字
但今天您在我心中最为尊敬
敬礼 谭千秋老师
您用您的生命诠释了人生的价值
是的您是最可爱的人
最后一课观后感【篇5】
读了都德的《最后一课》，我心中五味杂陈，有辛酸，也有感动，有难过，也有苦涩。《最后一课》用生动的语言，用富有吸引力的文字，打动了我的心，使我产生了共鸣。
那是一个晴朗的早晨，贪玩的小弗朗士来到学校，却被告知这是他的最后一节法语课。他后悔自己曾经的贪玩，但已经来不及了，新老师明天就会来教德语。此时，对祖国文字的热爱充满了小弗朗士的心……
这个悲壮的故事寄托了作者多少的爱国情感呀!它把我的心也牵动起来。曾经，我对语文并不很感兴趣，有时会觉得错别字无关紧要，阅读练习理解起来十分麻烦。当读完这篇文章，我惭愧得无地自容。每国人民都以自己国家的语言为傲，以自己国家独特的文化为傲，以自己的国籍为傲。一个中国人，怎能不学好汉语、汉字呢?
当读完小弗朗士认真学习法语时，我既为他的改变感到欣慰，但仍忍不住要落泪，小弗朗士再也见不到他的老师，要和他的母语彻底告别。如果我们离开汉语，我们还会是中国人吗?我们已经习惯用母语交流，用母语思考，汉语已成为我们生活乃至生命的一部分，它是世界上最美丽的语言。
“亡了国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话使我想起了以前的中国台湾。日本也不准许中国台湾人民说汉语，但是台湾同胞时刻牢记着汉语，牢记着中国台湾属于中国，在他们的不懈努力下，中国台湾回到了祖国的怀抱。
我心中的爱国情感油然而生，我们要学好汉语，不忘曾经屈辱的历史。我们要为祖国的发展出力，使祖国成为发达国家，使祖国跟上时代的脚步，使祖国远远领先于其它国家。让我们以祖国为傲，让我们为自己是中国人而自豪!
最后一课观后感【篇6】
曾经，我以为，在我们的小小世界中，每个人都有自私的一面，都会以自我为中心，但是当我学了《最后一课》后，就觉得这种想法是多么愚蠢啊。
做父母的要关心孩子的学习，不要为了赚钱，而耽误了孩子的学习；做老师的也要关心、教育好学生，因为这些孩子们中说不定就有“救世主”呢！
可恶的德**队，为什么你们的野心要这么大？为什么你们不会安分地守护好自己的国家呢？为什么你们要这么残忍的对待别人？为什么？
你们可否为法国人民想过？国家被人侵略，被人占领会令法国人生不如死！但为了自己的国家，他们不能死。他们应该好好生活！如果他们死了，法国将不复存在！
家长，老师，还有，最重要的，孩子，醒醒，不要失去懂得珍惜的心，我相信，只要你努力，尽管占领了国家，但骨子里还是法兰西！
可是回头想一想，我还真是没有资格说这些话，我自己都没有以身作则，贪玩得很啊！因为我实在没有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔细想一想又有一点后悔，因为：少壮不努力，老大徒伤悲！
最后一课观后感【篇7】
乍一读文中，压根沒有兴趣爱好，没有意义。自身很舒适安逸，很无聊，感觉自身沒有那类很有可能，不容易被他国入侵。运势不容易那麼凄惨。却觉得大家的学习是这般的辛勤，无可奈何，遥遥无期，茫然，疑惑，失落。仿佛人生道路沒有快乐，沒有奇特。
再次读，逐渐理解课文。原文中写到，最终一堂法文课的缘故，是法国入侵荷兰。她们为了更好地做到不为人知的目地，为了更好地永久性地攻占这种地域，在被她们侵吞的地区一声令下一定务必说起德国语言，学习法语！对于此事，韩麦尔老先生得话要我印像犹为深入：“法国语言是世界上最美丽的语言表达―最搞清楚，最精神实质；又说，大家务必把它铭记于心里，始终别忘记它，亡了国当上奴仆的人民，只需紧紧记牢她们的语言表达，就仿佛拿着一把开启牢房大门口的锁匙。”
是的，分别中华民族的语言表达不全是最珍贵的吗？它是大家性命的根，是中华民族的魂。但是，在大家的心中中，许多情况下，针对中华民族的文化艺术，针对中华民族的语言表达，好像是不必要的物品，是多一些压力而已！乃至学习好像是不必要的。因而，大家看待学习的心态是随意的，不以为意的，消沉地。这是怎么回事呢？难道说不值大家深层次的思考吗？我们自己是不是在放弃了自身学习的权利？是不是代表着有一天她们的不幸很有可能在大家的的身上重蹈覆辙呢？是不是大家是不是太狭小，太愚昧，太愚昧呢？学习应是那样的乏味，令人厌倦么？学习的能量呢？快乐呢？聪慧呢？
大家该多一点保持清醒，多一点醒悟，多一点聪明，多多的体会学习的开心，中华民族语言表达的唯美，栩栩如生，美不胜收。要把学习作为自身的事，要用心严肃认真看待，独立主动学习。但是，大家太不应该把院校作为混日子的地区；把课堂教学作为爱出风头的地区。不应该缺乏活力，心情低落，浑浑噩噩，苦闷无趣，更不应该得寸进尺，搞小动作，嘀嘀咕咕，大吵大闹喧闹。要来一场战事，来一场自我革命。深层次体会中华民族源远流长的中华传统文化，赏析从古至今丰富多彩的文化知识。
《最后一课》使我们保持清醒吧！我们要做一个文明行为的人，有义务的人；要做一个更有意义，有使用价值的人，更要做一个擅于学习，善于思索得学员！使我们从如今开始做起，从眼下开始做起，从我做起，争得一点一滴的发展。那样，大家才沒有忘光这篇课文，大家才算是发展了的小弗郎士，还需要超出他！我们要无愧华夏儿女的头衔，大家未来才有期待，才有为人处事的自尊和使用价值！
最后一课观后感【篇8】
读完最后一课的1000字作文
作为老师，你应该像《最后一课》中的哈默尔先生那样教育学生，让学生知道他们的母语是对一个国家和一个民族来说是无价的 分裂的一部分是文明的载体。 为您精心准备。
《最后一课》通过阿尔萨斯小学生弗朗西斯上一堂法语课的经历和感受，真实反映了法国占领区。人民对被异族统治的悲愤，对祖国的热爱，为祖国解放和统一而奋斗的坚定意志，集中体现在法国人民的崇高爱国主义精神上。
小说全文分为三部分。
第一部分，从“那天早上去上学”到“去哈默尔先生的小院子”。这部分描述了弗朗西斯在上学路上的经历和心理活动。作者用简洁的笔触阐释了故事的背景以及弗朗西斯的身份和性格，同时为剧情的发展做了巧妙的铺垫。
小说之所以先写，是因为弗朗西斯上学迟到了，而且他没有好好复习功课，害怕被老师“训斥”，于是萌生了？？逃学。这种独白式的心理描写生动地描绘了弗朗西斯的幼稚、顽皮、不爱学习的性格。然后我写了弗朗西斯上学路上对风景的感受。他感到温暖和阳光，听到树林里的鸟鸣，看到普鲁士军队的行动，他认为“这些场景比文字更有趣”。然而，他并没有动，而是“赶往学校”。一方面凸显了弗朗西斯天真顽皮的性格，另一方面也正是作者想要强调的，也就是凸显了弗朗西斯最终克服逃学的意志力.
接着作者描述了弗朗西斯在经过村政府时的心理活动，表现了他性格的另一个方面，那就是对敌人的仇恨。当弗朗西斯看到布告栏前有很多人时，他立刻想到：“过去两年，我们所有的坏消息都来自那里”；同时，他想着“又发生了什么”来解释这个看似幼稚的孩子，心中爱恨分明，牢记统治者的恶行。铁匠的话，他以为是在和他开玩笑，在嘲笑他，于是气呼呼地跑进了哈梅尔的院子里。这表明他有很强的自尊心。铁匠的话也让读者产生了悬念。为什么他说，“孩子，你不用那么快，反正你有时间去上学”！它吸引读者阅读以下内容。
这一部分，在直接描述弗朗西斯的同时，也间接表达了韩梅尔老师的严厉，起到了衬托老师态度转变、突出主题、引爆后续的作用。此外，作者别出心裁，安排人看布告牌的细节，巧妙地解释故事背景，具有刻画人物和剧情发展的效果。
第二部分从“平凡的日子”到“我会永远记住这最后一课”。它是小说的中心部分，主要讲述了弗朗西斯先生和哈梅尔先生在《最后一课》中的爱国热情。根据剧情的发展，这部分可以分为三层。
一楼，从《平凡的日子》到《他书边的大眼镜》。写弗朗西斯上学后发现的各种不寻常的现象，散发着一种严肃、悲伤和愤慨的气氛。弗朗西斯看到教室已经被极度的寂静所取代，而不是过去的“嘈杂”。他走进教室，一向严厉的哈梅尔先生和蔼地说，他在等他来上课。弗朗西斯“有点淡定”的时候，注意今天，韩迈尔老师穿的是“督导来校检查”或者“颁奖当天”才穿的衣服；最让他惊讶的是，教室里坐着很多村里的人，而且“都是”。看起来很悲伤。”这一切通过弗朗西斯不同的心情，从粗略到细致的观察，一步步对比出《最后一课》中庄严、庄严、悲伤和愤怒的气氛。
另一个层面，从“我看到了这些东西”到“对即将失去的国家表示尊重”。在这一层中，从正面揭示“最后一课”的严肃性，并指出主题。就在弗朗西斯对所有这些不寻常的情况感到惊讶时，哈梅尔先生说：“我的孩子们，这是我最后一次教你们了。命令来自柏林、阿尔萨斯和洛林。我们学校只允许教德语。” ..今天是你最后一堂法语课，希望你好好学习。”哈梅尔的话指出了“最后一堂课”的意思。普鲁士统治者禁止阿尔萨斯和洛林人民学习自己国家的语言，企图用这种险恶的手段奴役法国人民。在这种情况下，哈梅尔先生一再强调，这节课是师生双方的“最后一课”。这样一来，“最后一课”本身就是一种抗议侵略者奴役法国人民的爱国行为。
在悲惨命运的打击下，弗兰克深埋在心底的爱国主义和被征服的仇恨一起爆发了。这是“我最后一堂法语课”。作者把这句话单独写出来，是为了突出哈梅尔先生的话在弗朗茨的感情中的共鸣和反响。听完老师的话，弗朗西斯的感受发生了翻天覆地的变化，首先是对这“最后一课”的珍惜，对“不能再学法语”的无限遗憾，以及过去的“缺课一探究竟” 。”鸟巢，去萨尔河上滑冰”的自责。其次，他也改变了对他觉得“讨厌”的书和严厉的哈梅尔先生的感情：书，“像我的老朋友”；老师“受到惩罚”自己，忘记了一切；然后，他刚才的困惑，我恍然大悟：韩迈尔先生穿上了节日的盛装，村里的老人来学校“表达对即将到来的国家的尊重”迷失”，去这个“最后一天”。上课”。这种心理活动体现了老师真诚而深厚的爱国热情。这也表明孩子的精神爱国主义是通过弗朗西斯对老师的同情、尊重和感激而成长的。
最后一层，从“当我在想这个”到“我永远不会忘记它”。在这一层中，汉麦尔先生和学生们的感人场景，在爱国主义精神的启发下，在“最后一课”中得到了精心的教导。
德国侵略者强行剥夺了阿尔萨斯和洛林人民学习本民族语言的权利和自由，这引起了哈默尔先生、弗朗西斯先生以及村里所有学生和老人的悲痛和愤怒。爱国主义。他们把法语和祖国视为同义词，爱法语就是爱法国祖国。因此，他们对统治者的仇恨，对祖国的热爱，都凝聚在这“最后一课”中。
弗兰斯很珍惜这最后一堂法语课，把学习祖国的语言作为热爱祖国的神圣职责，因此对学习有着高度的热情。因此，当哈默尔先生请他代言时，他想，“要是我能从头到尾说出那个著名的难分词的用法就好了”。当他一个字都不会拼写的时候，他想的不再是害怕被老师“训斥”，而是“感觉很不舒服，不敢抬头”。他感到羞愧。当弗朗西斯学习语法时，他确信自己“从未如此仔细地听过”。过去一个字都记不住的语法现在很容易理解。这让他自己也觉得“奇怪”。当他听到学校屋顶上鸽子的咕咕声时，他想“为什么不强迫鸽子也用德语唱歌呢”。这一联想体现了弗朗西斯对敌人禁止法语教学的卑鄙行为的蔑视和对祖国语言的深情。
先生。韩麦尔对祖国的深情厚爱，在《最后一课》中极为感人。这位一向严厉的老师，当弗朗西斯无法背诵分词规则时，他不再“责骂”他，而是痛苦地总结了自己过去的教训：“总是把学习推迟到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。 。”同时，他指出，自己也有一些“责备”。总结过去的目的，就是让学生珍惜这“最后一课”。针对侵略者密谋取缔法语教学，他盛赞法语的优势，强调掌握法语的重要性：法语“是世界上最美的语言，……我们一定要把它记在心里，永远不要忘记。身为奴隶的人，只要记住他们的语言，就像拿着钥匙打开监狱的大门。”这段话寓意深刻，诚恳
，以此激励同学们努力学习法语，并以此为武器，为法国祖国的自由和统一而??奋斗。哈梅尔先生高度的责任感让弗朗西斯觉得他“从来没有这么耐心地解释过”，而且他“似乎想在他离开之前把他所知道的一切都教给我们，然后马上塞进我们的脑海里”。为了让同学们好好上一堂书法课，哈默尔先生巧妙地将“法国”和“阿尔萨斯”用圆形字体写在字帖上，象征着阿尔萨斯和法国祖国永远在一起。这让弗朗西斯觉得“好像许多小国旗在教室里飘扬”。韩迈尔先生忍受着离开家乡40年的痛苦，认真地讲授了“最后一课”。
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最后一课观后感【篇9】
看完《最后一课》（3篇）
范文一：
看完《最后一课》文字后，我的心被大大震撼了！我深深地感受到战争给无辜人民带来了什么！或许，有一件事是“好”的，那就是战争可以让人瞬间成长。但我想，没有人喜欢这种“长大”的方式！ ?
普法战争爆发后，从白发老人到年幼的孩子，每个人都那么爱国！这让我很感动。
记不太清了，抗战时期的中国人也一样，为了祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，但战争对人民的伤害是一样的！
可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛徒，他们是对不起国家，对不起人民，对不起父母，更对不起自己的罪人！
我认为母语是一个国家和民族不可分割的一部分，是文明的载体。如果母语没有了，民族团结和民族团结也就不复存在了。因为一个国家的人不懂对方的语言，所以一团糟。
那么，外语和母语哪个更重要？
在当今社会，如果你不学习英语，你甚至不会考虑上高中或大学，更不用说找到一份好工作。
既然外语这么重要，很多人学习外语也就不足为奇了。甚至幼儿园现在也提供英语课程。英语成为全球通用的“国际普通话”，其他语言受到严重威胁，濒临消失？这是不容忽视的。
当法国阿尔萨斯被普鲁士占领时，最后一节法语课尤为重要。 “他们不应该强迫这些鸽子也用德语唱歌！”郑道表达了失去的法国国民的心声。
“那些失去祖国沦为奴隶的人，只要记住他们的语言，就像拿着一把钥匙打开了监狱的大门。”
范文2：
法国小说家图德的短篇小说《最后一课》，选自初中汉语上册，向我们展示了一个不爱学习、不爱学习的淘气男。不知道第一人称语气中国家的命运是什么。一个有民族尊严的男孩形象----小弗朗西斯，通过他最后一堂法语课，他意识到普鲁士军队不仅占领了他的家乡，还剥夺了他们学习本民族语言的权利，并进行了奴役教育.这让小弗兰兹在精神上和精神上都受到了极大的震动。上一堂法语课，小弗兰兹对自己有自责，对侵略者有仇恨，心情久久不能平静。当哈默尔先生打开讲义再次教法语的时候，小法语居然把他最厌烦的语法“全都懂”了，觉得哈默尔先生“好像很容易，很容易”。看完这本充满爱国热情的小说。对于我们这些从事教学的人来说，这个故事有什么启示吗？
因为是最后一堂法语课，哈梅尔先生，包括阿尔萨斯小镇的村民，带着极大的民族愤慨来到了课堂，参加了这场庄严而神圣的活动，来吧，做教室气氛凝聚在前所未有的焦点上。面对村民们和这些平时不关心孩子学习的活泼可爱的孩子们，哈梅尔先生的兴奋如火山般爆发。 .虽然小说中没有详细的描述，但可以想象他最后一课的讲解充满了对法国和法语的真挚热爱，充满了对国语的浓浓乡愁，一定是感人至深的。
因为是最后一节法语课，小弗兰兹的心被震撼了很多。他所面临的残酷现实是他没有预料到的。这突如其来的打击，让小弗兰兹的思绪顿时高度集中，他已经敏锐地意识到，自己不仅失去了孕育他的熟悉土地，也失去了一个民族共同生存的纽带——自己的语言。一种后悔、怨恨、失落、茫然的复杂情绪涌上心头。面对如此不可抗拒的残酷现实，小法兰西突然开始觉得，祖国的一切都是那么美好。他后悔自己没有好好学习，此刻的爱国心如此强烈。他突然成熟了。现在，懂事的，他从前讨厌的东西，突然变得那么可爱，他眼中的一切，都离不开“祖国”二字。这时候，小弗朗西斯已经迫不及待地想把该学的母语知识全部学完。
在弗朗茨从小思想行为发生巨大变化的剧情中，我们应该从中汲取怎样的启示？
我们常说学生是学习的主人和学习的主体。学生主观能动性的发展对提高教学质量起着至关重要的作用。这就要求我们的教师不仅要把每一节课都教好，更重要的是要激发学生心中的激情，使他们树立远大志向，把学习与国家和人民的命运紧密联系起来，激发学生的积极性。取得进展。风帆，风浪，不断攀登新的高峰。
第三部分：
看完《最后一课》的文字后，我的心被震撼到了极点！我深深地感受到战争给无辜人民带来了什么！或许，有一件事是“好”的，那就是战争可以让人瞬间成长。但我想，没有人喜欢这种“长大”的方式！ ?
普法战争爆发后，从白发老人到年幼的孩子，每个人都那么爱国！这让我很感动。
记不太清了，抗战时期的中国人也一样，为了祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，但战争对人民的伤害是一样的！
可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛徒，他们对不起国家，
对不起人民，对不起他们的父母，更对不起自己的罪人！
我认为母语是一个国家和民族不可分割的一部分，是文明的载体。如果母语没有了，民族团结和民族团结也就不复存在了。因为一个国家的人不懂对方的语言，所以一团糟。
那么，外语和母语哪个更重要？
在当今社会，如果你不学习英语，你甚至不会考虑上高中或大学，更不用说找到一份好工作。既然外语如此重要，很多人学习外语也就不足为奇了。甚至幼儿园现在也提供英语课程。英语成为全球通用的“国际普通话”，其他语言受到严重威胁，濒临消失？这是不容忽视的。
当法国阿尔萨斯被普鲁士占领时，最后一节法语课尤为重要。 “他们不应该强迫这些鸽子也用德语唱歌！”郑道表达了失去的法国国民的心声。
“沦为奴隶而沦为奴隶的人，只要记住自己的语言，就像拿着钥匙打开监狱的大门。”
最后一课观后感【篇10】
当百年难遇的汶川大地震袭击大地时，当地动山摇、混乱不堪的场面笼罩灾难中的人群时，会有人不顾自己的安危，去保护身边的人吗？会有人弓着腰，展开用爱制成的双臂，顶着千斤重的讲桌、房屋吗？会有人咬着牙，用自己的身躯保护蜷伏在自己身下的4名学生吗？
答案是：一定会有的！没错，这个人就是《最后一课》中的谭千秋老师！
看完《最后一课》后，我的心里不断涌现出谭老师那弓着腰的身影。每想起这个场面，我就会情不自禁地抽泣，因为他用自己的生命换回了4个同学的一生，这种舍己为人的精神，不正是师德的充分表现吗？他张开用爱制成的羽翼，奋不顾身地保护学生的“姿势，”一定已经扎根在人们的心中了吧。
谭千秋老师，这无私无畏的老师！为学生付出的多，为自己想的少，就好比鲁迅先生的行为一样——为别人想的多，为自己想的少！“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，在和平的年代，谭老师应该不会“横眉”，但对他亲爱的学生，他却真正做到了“俯首”，做到了像牛一样的忠诚。
《最后一课》中折射出的不仅仅是谭千秋老师那伟岸的身影，因为他只是数千万老师中一个最典型的代表。生活中，这种“无私无畏，尽职尽责”的老师在我们身边身边随处可见。看着老师为我们，头发渐渐白了，脸渐渐瘦了，皱纹也渐渐多了，难道我们不感动地看到她们像慈母一样无私无畏，全心全意地为我们着想吗？
不应该让泪水“哗哗”哗哗地倾诉我们的心意吗?
谭千秋老师虽然走了，但是他却活在了每一个人心中。正像臧克家写的那样“有的人死了，他还活着。”谭老师不仅活在每一个心中，而且，他的身影一定比以前更加高大，这高大的身影，必将闪射出更加辉煌的亮光，引领着更多的人紧紧追随在他的生后。
