常言道：不为明天做准备的人永远不会有未来。为了避免盲目性，我们都需要对其进行策划并撰写方案，方案就是在一个计划前需要提出的实施方法。写好方案前我们要做的准备工作都有哪些呢？小编为此仔细地整理了以下内容《毕加索的课件收藏三篇》，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。
毕加索的课件 篇1
毕加索的课件：颠覆艺术界的创新之路
作为20世纪最具影响力的艺术家之一，毕加索在艺术界犹如一颗耀眼的星星。他的艺术作品独树一帜，风格多变，颠覆了传统的观念和艺术规则。而他的创新之路，则是他的课件，让无数后来者受益匪浅。
毕加索在20世纪初期，以立体派艺术运动的创始人而声名鹊起。立体派艺术主张通过多维度、不同角度的表现来揭示事物的真实本质。在此之前，艺术界对真实主义、印象主义等观念仍然较为沉浸，毕加索的立体派艺术无疑是一次巨大的突破。他用简化、分解和重组的手法，把物体以不同的角度呈现在画布上，打破了画面的传统结构，使得观者可以多维度地观察并理解作品。
然而，毕加索的创新之路并没有止步于此，他将他的绘画风格从立体派艺术逐渐发展到了抽象主义，并且继续以惊人的创新力挑战艺术界的传统观念。抽象主义以简化、几何化、非目标性的形式表现事物的本质，而毕加索在这一领域又再度引领了潮流。他在抽象主义中探索了不同的表现手法，如立体建构、规则几何形式等等，展现了他对艺术语言的非凡理解。毕加索特有的创新思维使得他能够将画布上的线条、形状和颜色巧妙地转化为意象和情感的载体，让观者通过自己的想象力去解读作品，这种对观照者的诱导是他极具创新的另一项特质。
除了绘画领域，毕加索在雕塑、陶瓷、拓印、水彩等方面也取得了非凡的成就。他对于材料的运用和艺术形式的创造力同样令人叹为观止。他将不同的材料结合在一起，创作出了独一无二的作品。他的瓷器和陶瓷作品，以其细腻的质感和精致的工艺融合了现代艺术和传统工艺。他在雕塑领域的创新更是惊人，他将平面艺术和空间艺术完美地结合在一起，用简洁的线条勾勒出丰满的雕塑形态，展现了他对形象、空间和体积的独特把握。
毕加索的课件是他留给后人的最珍贵的遗产之一。他的创新之路激励着无数的艺术家和创作者，不断挑战既有的观念和传统。他的作品教会了我们，要敢于冲破束缚和限制，通过创造力和想象力去表达内心的思想和情感。他的课件告诉我们，真正的艺术家需要在创新中找到自己的特色和风格，而不应该墨守成规。
毕加索的课件就像是一本灵感书，从中我们可以学到勇于突破传统的勇气。他的作品不仅是美的，更是一种思想的启发和冲击。他的创新之路无疑推动了艺术界的发展和进步，让人们对艺术有了不一样的认识。正因为如此，毕加索被誉为现代艺术的巨人，他的课件则是一本不可替代的宝典，激励着我们不断超越自己，创造出属于自己的艺术世界。
毕加索的课件 篇2
教学目标：
1、了解艺术大师毕加索及其作品，感受现代艺术作品的表现形式，逐步丰富自己的审美视角。
2、能够根据自己对毕加索作品的理解，采用适当的工具、材料和形式进行表现。
教学准备：
1、毕加索的艺术作品和生平资料的光盘、录像带。
2、有关二次世界大战或战争的图像资料。
3、故事《毕加索的和平鸽》等文字资料。
课时建议：
1课时03Kkk.cOm
教学活动建议：
活动一：和平鸽的故事
1、安排学生在课前查阅资料，在各小组里讲述所了解的毕加索，小组汇总大家的意见，选派一名同学在班里进行发言。
2、教师展示毕加索的著名作品《和平鸽》，请学生讲述《毕加索的和平鸽》的故事。对毕加索的作品及表现形式（风格）表现自己的看法。
3、欣赏毕加索的其他线描作品，例如《艾玛》，尝试着用线的组合和形态的透明方式画出自己想要表现的物体，或者由老师设立一个主题，学生进行线描创作。
4、展览会“我和大师比一比”。将学生的线描作品在学校里巡回展出，并收入自己的艺术档案夹。
活动二：我么爱和平
１、播放有关第二次世界大战的录像片，让学生对战争有初步了解和感受并发表自己的`看法。
２、听故事《毕加索的和平鸽》，讨论毕加索在面对战争的灾难和破坏时所表现出的一种艺术家的正义感和责任感，展示毕加索的作品《和平鸽》。
3、欣赏毕加索的代表作品《格尔尼卡》，了解这幅作品相关的背景情况，对这一作品发表自己的看法。并尝试着对毕加索的艺术表现形式进行讨论，学生可以利用自己身边的纸张，在教师的指导下自己动手剖析立体派绘画作品的头部形态，理解毕加索为什么这样表现。
教学思路拓展：
1、初步了解、听赏与毕加索同时代著名的音乐家作品，探寻音乐作品与美术作品之间相通的艺术要素，对现代艺术相互融合、影响的特征有一定的认识。
2、欣赏毕加索其他作品《镜子里的女人》，根据感受发表对作品的看法，按照毕加索的白哦向形式，自己创作一幅“镜子里的我”。
教学评价建议：
1、注意懂艺术作品的多元性方面看待学生的作品，为学生美术表现能力的发展和综合素养的提高提供更大的空间。
2、请学生将自己的作品带回家中，让爸爸、妈妈欣赏评价作品，提高家长对艺术学习的理解和认识。
教学内容：
欣赏毕加索的艺术作品、毕加索的故事、绘画“镜子里的我”
教学目标：
1、了解艺术大师毕加索及其作品，感受现代艺术作品的表现形式，逐步丰富自己的审美视角。
2、能够根据自己对毕加索作品的理解，采用适当的工具、材料和形式进行表现。
教学准备：
1、毕加索的艺术作品和生平资料的光盘、录像带。
2、有关二次世界大战或战争的图像资料。
3、故事《毕加索的和平鸽》等文字资料。
课型：综合
教学过程：
一、组织教学，检查课前准备。
二、新课导入：
同学们，你们知道毕加索吗？
今天，老师给大家带来了一个小故事。
讲故事《毕加索的和平鸽》。
三、新授：
和平鸽的故事
1、安排学生在课前查阅资料，在各小组里讲述所了解的毕加索，小组汇总大家的意见，选派一名同学在班里进行发言。
2、教师展示毕加索的著名作品《和平鸽》，请学生讲述《毕加索的和平鸽》的故事。对毕加索的作品及表现形式（风格）表现自己的看法。
3、欣赏毕加索的其他线描作品，例如《艾玛》，尝试着用线的组合和形态的透明方式画出自己想要表现的物体，或者由老师设立一个主题，学生进行线描创作。
4、展览会“我和大师比一比”。将学生的线描作品在学校里巡回展出，并收入自己的艺术档案夹。
我们爱和平
１、播放有关第二次世界大战的录像片，让学生对战争有初步了解和感受并发表自己的看法。
２、听故事《毕加索的和平鸽》，讨论毕加索在面对战争的灾难和破坏时所表现出的一种艺术家的正义感和责任感，展示毕加索的作品《和平鸽》。
3、欣赏毕加索的代表作品《格尔尼卡》，了解这幅作品相关的背景情况，对这一作品发表自己的看法。并尝试着对毕加索的艺术表现形式进行讨论，学生可以利用自己身边的纸张，在教师的指导下自己动手剖析立体派绘画作品的头部形态，理解毕加索为什么这样表现。
教学思路拓展：
1、初步了解、听赏与毕加索同时代著名的音乐家作品，探寻音乐作品与美术作品之间相通的艺术要素，对现代艺术相互融合、影响的特征有一定的认识。
2、欣赏毕加索其他作品《镜子里的女人》，根据感受发表对作品的看法，按照毕加索的白哦向形式，自己创作一幅“镜子里的我”。
教学评价建议：
1、注意懂艺术作品的多元性方面看待学生的作品，为学生美术表现能力的发展和综合素养的提高提供更大的空间。
2、请学生将自己的作品带回家中，让爸爸、妈妈欣赏评价作品，提高家长对艺术学习的理解和认识。
教学札记：
大师们的作品，给学生们又一次插上了想象的翅膀，他们理解作品的意境可能和我们有一定差距，但是，也让老师们看到了他们无拘无束的想象空间，向大海一样无边无际。在自己创作这一环节里，学生们更是不放过尽情发挥的机会，努力将自己的水平表现得更好，我没有阻拦他们，我更想看看我所不能极的世界。
毕加索的课件 篇3
一、教学设计思路
（一）教材分析
《毕加索的和平鸽》选自于教育科学出版社小学艺术第六册第九单元《艺术家的故事》中的第四个课题，属于“艺术·情感”领域里的一课内容。
出色的艺术家都是用他的心血在创作，所以，一个个作品的背后都是一个个鲜活的生命在支撑着。《毕加索的和平鸽》通过生动的艺术作品对我们倾诉着作品后的感人故事，并引导学生初步了解西班牙画家毕加索，感受毕加索爱和平的情感，学习现代艺术作品的表现形式。在本课中，根据笔者对教材的理解与分析，设计用两课时来完成本课教学，第一课时，通过鸽子初步认识毕加索，欣赏他的和平鸽个别作品，重在启发学生绘画表现；第二课时深入了解毕加索，重在欣赏、感受。本节课是其中的第一课时。
（二）学情分析
三年级学生的抽象思维能力比较弱，对于本课的难点——“共同线”的理解与表现有很大的困难，所以在解决这一难点的时候，笔者将采用了视觉图象法、引导发现法、故事激趣法、小组讨论法等教学方法，让学生在观察中拓展思路，在相互讨论中加深对“共同线”的理解，通过多样的教学方法帮助学生保持主动、愉快的心境进行层层递进式的学习。
（三）设计理念
教学过程是教与学统一的过程，在现代的艺术教学中学生不再是教师牵引下的被动学习者，而是学习的主体，教师应重在引导学生主动积极地学习。因此我采用布置学生课前搜集材料的方法，培养学生自主探索、学习的好习惯。在教学过程中采用观察法、讨论法、演示法等方式，体现学生的体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。如在课的开始先通过学生熟悉的鸽子入手，初步解决鸽子的造型、动态等问题，到最后作业表现我心中的和平鸽，这种二度创造法采用渐进的方式，遵循学生由易到难的学习规律，一定程度上降低作业难度。
（四）教学目标
●情感目标：初步认识毕加索，通过欣赏毕加索的和平鸽，感受到战争的残酷和画家爱和平的情感，培养学生热爱和平的美好情感。
●认知目标：通过观察、分析《和平鸽》，感受现代艺术的表现形式，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现语言。
●技能目标：了解“共同线”概念，学习并尝试用共同线的方法表现心中的和平鸽。
（五）教学重、难点
●教学重点：欣赏和平鸽，理解共同线概念，培养学生热爱和平的美好情感。
●教学难点：学习共同线的表现手法，尝试用共同线的方法表现心中的和平鸽。
（六）教学准备
1．教具准备：磁条、画纸、勾线笔，并用多媒体课件辅助教学。
2．学具准备：水彩笔并布置学生课前搜集毕加索的相关资料。
二、教学活动过程及设计意图
活动一：创设情景，导入新课 (5分钟)
【设计意图】合理的导入对引导学生以怎样的心态来进入教学内容起着很大的引导作用，艺术家在学生的观念中是崇高的，不可触摸的，而毕加索又是个立体派的画家，作品比较难以理解与接受，如果一来就告诉大家毕加索是个多么有名的画家，可能会让学生产生隔阂感，所以我以喜欢鸽子的小孩来切入主题。
（一）了解鸽子和它所代表的含义（2分钟）
1．说一说，观察鸽子（01：00）
师：孩子们，今天我们的课堂上来了一位小客人，瞧！ (出示鸽子的图片)
生：鸽子
师：对了，你是怎么认出它的？
生：鸽子有着尖尖的嘴。（你有一双善于发现的眼睛）
生：鸽子是白色的。（鸽子的颜色有白有灰）
生：鸽子的身体是圆的，头也是圆的。（你能用简单的形状概括鸽子的外形，真好！）
生：鸽子他还会飞呢！（是啊！瞧这只……）
2．飞一飞，学学鸽子的飞翔动作（00：35）
师：你们都是生活的有心人！但你注意到了吗？鸽子飞舞时又是什么样的姿态呢？（播放课件）
师：瞧！这只鸽子的双臂高高举起，迎面而来！再来看这只鸽子是什么动作，大家来看看双臂上下舞动，飞得更轻快了，孩子们，伴着这轻柔的音乐，举起你们的双臂，跟着鸽子一起飞翔吧！
生学习。
【设计意图】在这两个简短的教学环节中，笔者通过看一看、飞一飞的方法，试图让孩子从视觉上初步掌握鸽子的外形特点以及在肢体上感受鸽子的动态特征，为后面“和平鸽”的作画做下铺垫。
3．认识鸽子所表现的意义（00：25）
师：你们就像一只只机灵的小鸽子飞到了每一个人的心上，你知道鸽子象征着什么吗？
生：鸽子代表和平！（所以我们赋予象征和平的鸽子一个更好听的名字——和平鸽。揭示部分课题）
生：鸽子代表和平、友谊、纯洁和团结。
（二）初步了解毕加索（3分钟）
师：说到和平鸽，就不得不提一位画家，他被称为“和平鸽之父”？
生：毕加索
师：你了解他吗？（02：30）
生：毕加索是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家。（也因此毕加索被称为“最年轻”的画家）
生：在网上，我找到了毕加索是位多产的画家，据统计，他的作品总计近37000件，其中素描7089幅。（由此可见毕加索是一位多么勤奋的画家，而你也是一个勤奋好学的孩子。）
生：在1999年12月法国一家报纸进行的一次民意调查中，他以40%的高票当选为20世纪最伟大的十个画家之首。（看毕加索的艺术成就多高啊！）
生：毕加索是个不断变化艺术手法的探求者，印象派、后期印象派、野兽的艺术手法都被他汲取改为自己的风格。（你能用美术的语言介绍毕加索，真了不起！）
生：毕加索把自己还有朋友的作品，都捐赠给了法国政府，巴黎建有毕加索博物馆。（毕加索在艺术上是一位多么无私的艺术家。）
生：在报纸上，我知道了全世界前10名最高拍卖价的画作里面，毕加索的作品就占据4幅。（毕加索的画多么名贵啊！）
生：我从课本上知道了，毕加索用不同的形式和材料创作了大量的艺术作品。（你能从身边的材料了解毕加索，真是一位聪明的孩子）
生：毕加索是西班牙人，出生于1881年，逝世于1973年。（你能简洁明了地介绍毕加索，真好！）
生：毕加索说过：“我的每一幅画中都装有我的血，这就是我的画的含义。”（毕加索是一位全身心投入艺术创作中的画家）
生：我也从课本上知道了毕加索特别喜欢画和平鸽，所以他被称为“和平鸽的爸爸”。（想看看毕加索的和平鸽吗？今天就让我们一起走近毕加索的和平鸽）
生：我知道了毕加索的《亚威农的少女》和《格卡尼卡》这两幅作品。（你真利害，已经开始关注毕加索的作品了）
生：从电脑上，我也知道了：毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。（卢浮宫是艺术的殿堂，作品能被它收藏，可见毕加索的作品出类拔萃）
生：于 1907 年创作的《亚威农少女》，吸收了东方艺术和西班牙民间艺术的一些表现形式，彻底改变了传统绘画的表现手法，追求比现实还要真实的“理念中的真实”。（你能用美术的眼光去欣赏作品，真了不起！）
生：……
师：孩子们，你们能多种渠道去了解毕加索，获取新的知识，郑老师真为你们骄傲！想看毕加索画的和平鸽吗？
生：想！
师：今天就让我们一起走近“毕加索的和平鸽”（揭示完整的课题）（00：30）
活动二：学习共同线和了解和平鸽背景故事（12分钟）
（一）学一学，试一试（03：30）
1．学生欣赏，探究大师作品
师：请观赏毕加索这幅线描作品，说说你的感觉？
生：很简单明了！
生：线条很简练。
生：鸽子画得栩栩如生！
师：你觉得画中哪一根线条运用得最巧妙了？
生：就是那根柳枝的线条。（你说的是这根线条吗？你太厉害了，一下子就找对了！但郑老师要告诉你，这是一根跟柳枝很相似的枝条，但它并不是柳枝）
生：是橄榄枝！（对了，橄榄枝象征和平和希望）
师：你能说说理由吗？
生：因为它既是橄榄枝，又是人的脸。（你的目光真敏锐，它是橄榄枝的轮廓线，还是脸的轮廓线。）
生：还有，还是鸽子的轮廓线。（一条线代表了多个形态的轮廓，是多个形态所共有的线。我们呀！把这样的一条线称为“共同线”）
师：孩子们，你们觉得共同线难吗？
生：不难
2．找一找大师作品中的“共同线”（02：00）
师：是吗？让老师考考你们吧！请你们找找毕加索的这两幅作品，是否也运用了“共同线”的表现方式，你能用红笔描画出来吗？并且和同桌说说你的理由。
生小组讨论，红笔描画出“共同线”。
用幻灯仪展示学生描画出的共同线。
师：孩子们，你们都找到了吗？共同线有趣吧！它灵活多变，象个小精灵，因地制宜地变幻各种的图形。
【设计意图】这一环节重在解决本课的难点“共同线”，共同线是学生第一次接触，而且相对比较抽象，学生很难理解，通过分析作品，小组讨论、幻灯展示交流，让学生深入理解共同线及表现方式。
（二）了解作品中的含义（01：00）
师：请你再仔细观察这三幅作品，内容上有什么共同点吗？
生：这些作品都有着和平鸽，还有人的脸孔。
师：你观察得很仔细。你知道它要表达什么含义吗？
师小结：人类向往和平，追求和平！
（三）和平鸽的背景故事（03：00）
师：为什么鸽子代表和平，为什么人们追求和平呢？这有个故事！想听吗？
生：想！
师：那就用你们的姿势告诉老师吧！边听故事边想：1.毕加索是一个什么样的人?2. 为什么人们要追求和平呢？
和平鸽的由来（课件播放）
师：听完故事，觉得毕加索是怎样的一个人？（01：00）
生：有同情心的人
生：有爱心的人
生：有责任感的人
生：是一个热心的人
师：孩子们，我们又更真实地了解了毕加索，可是人们为什么要追求和平了吗？（01：00）
生：战争太可怕了（老人家的孙子惨死、儿子又在战争中牺牲了）
生：战争会死伤很多无辜的人
生：法西斯太可恶了！
生：老人的孙子被德军杀死了！
生；老人的孙子养的鸽子也被掐死了！
(四)观看战争视频（02：30）
师：战争是可怕的！幸福的你们坐在这宽敞明亮的教室中学习，衣食无忧！但生活在血腥战争中饱受心灵创伤的孩子呢？（师播放战争视频）
师：看到画面中的孩子，郑老师心痛了！很想给予他们一个温暖的拥抱，你们呢？想对他们说什么，想做些什么？
生：那些孩子好可怜！（我们可以怎么帮助他们呢？）
生：我想帮他们重建家园！（你是一个有爱心的孩子）
生：我想为他们祈祷（你的心愿一定会实现的）
生：我想把自己的食物分给他们（你是一个善良的`孩子）
活动三：表现我心中的和平鸽（17分钟）
（一）师范画（02：00）
师：孩子们，你们都有着一颗火热的爱心，一份真挚地祝福，让我们象毕加索一样用共同线的方式表现我心中的和平鸽，让它带去希望和祝福！好吗？
生：好！
师：在纸上，我们先画出和平鸽,它有着圆圆的、小小的头，紧接着画出像云儿一样轻盈的翅膀，它的尾巴像小小手，外部大些，里面小些，；连着的是圆鼓鼓的肚子，这样一只飞翔的和平鸽就完成了，（可以通过翅膀的上下舞动的变化，变化和平鸽的动态）画时记住，根据纸张的大小，可以把鸽子可以画得大些。
师：老师想让这只和平鸽带去一颗爱心，温暖他们冰冷的心。怎么用共同线画呢？
师：找出一条轮廓线，沿着这条轮廓线，画出爱心的形状，画面构图要饱满！
（二）学生表现心中的和平鸽（15：00）
1．提出作业要求（02：00）
师：这是郑老师用共同线画的和平鸽，老师相信你们的想像力和创作力一定更丰富，更精彩！想试试吗？
生：想
师：你想让和平鸽送去什么样的祝福呢？可以先跟同组的伙伴儿说说如何用共同线来表现“我心中的和平鸽”。
师：讨论完了吗？那好，在画前，老师有两点小提示：
（1）巧妙设计共同线 （2）画面构图饱满
画好后可在画面旁，写下你对和平的感言。
师：记住了吗？那还等什么？动手吧！
2．学生作画，老师巡回指导（13：00）
（作业时多媒体课件轮流播放轻柔、舒缓的音乐。营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动带来的乐趣。）
活动四：展示、讲评（5分钟）
【设计意图】（《毕加索的和平鸽》这一课着重体现的是“艺术和情感”的关系，其中情感的交流是十分重要的，所以在讲评时我采用了自评和生生互评、师生互评相结合的方式。)
1．学生作品展示，相互欣赏、交流。
师：孩子们，我们先停下手中的画笔，转过头来了。让我们把眼光一起转向屏幕上已经完成的我们的“和平鸽”了。
师：接着郑老师要请你们来做做“小小评议家了”，请你来评评这些和平鸽哪幅更有感染力，我们可以从共同线的设计，画面的构图上来说，你更喜欢哪幅作品？
生：他画的鸽子很可爱！
2．个别学生介绍自己的作品并发表感言。（给学生以自我的展示和表达的机会.)
师：这是你的作品吗？你能说说为什么这么画吗？你在哪运用了共同线？
生：我想帮这些孩子重建家园，所以我画了房子！这是一条共同线，它既是鸽子的轮廓线，又是房子的轮廓线！
3．同学与老师进行互评，找出优点肯定，或提出建设性的意见。
（以鼓励和肯定为主，保护学生的学习兴趣，促进他们的学习进步。)
师：智利诗人聂鲁说过，“毕加索的和平鸽展开翅膀翱翔在世界的每一个地方，任何力量也无法阻止它的翱翔。”郑老师希望孩子们的和平鸽也能飞向世界各地，将和平、幸福带给每一个人。（对学生的感情进行升华。)
活动五：课后小结、延伸（1分钟）
课后小结
师：在今天这节课上，你学到了什么？
生：学会运用“共同线”
生：我知道了毕加索是20世纪最著名的艺术家之一
师：孩子们，你们能学有所得，是郑老师引以为豪的。毕加索还创作了许多不同形式的和平鸽作品，在下节课中我们将继续探究他的作品，更一步了解这位风格独创且缤纷多变的现代艺术魔术师。
【设计意图】这一环节起承前启后的作用，既是对本堂课的小结，也为下节课布置好课前的准备工作。
03kKk.com其他人还在看
搭船的鸟课件收藏六篇
为了更好地满足您的需求我们编辑了“搭船的鸟课件”，谢谢你的收藏我会保持用心创造美好的故事。教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是教育教学改革的有效手段。
搭船的鸟课件【篇1】
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
动作的观察；初步体会留心观察的好处。
3、认识翠鸟，感受人与动物的和谐共处。
教学重点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点：
初步体会留心观察的好处。
课型：新授
课时：2课时
课前准备：课件
教学过程：
一、复习巩固。
1、指名分段读课文。
2、开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？
2、班级内汇报。
三、重点句段指导。
得出：外形美丽，引导学生背诵第二自然段）
2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。
“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？
得出：动作迅速、敏捷。
5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
教师指导朗读。
6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。指导朗读第5自然段。
7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？
8、指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？
2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
作业布置：
板书设计：
搭船的鸟
翠鸟美丽
嘴——红色羽毛——翠绿
本领高翅膀——蓝色
搭船的鸟课件【篇2】
1、能正确认读本课生字，学写翠字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，理解课文，体验情感。
3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。
能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。
1·出示“搭船”一词。同学们，今天我们来学习第15课，请同学们齐读课题（搭船的鸟）。哪位同学知道“搭船”的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经历吗？（有）我们这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？通过预习，我们知道这是一只（翠鸟）。
2·出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介
师：我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。
1·出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格，写的时候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖不能往上写得太长。）
2·请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练习本上写两个。注意你的`坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。
3·翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友，我们一起去认识一下它们吧。
①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友，哪位同学想来展示。同学们举手都很积极，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）
②刚才的小老师领读的真棒，你们认识这些词语朋友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！
1·同学们，你看，翠鸟朋友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？
2·让我们走进课文，看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们先看阅读提示。（课件：用你自己喜欢的方式读课文）可以在旁边做批注，简单写一写你的感想。
3·找一位同学来读一读他找到的句子。
4·请你观察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么美丽啊！板书：翠鸟外形美
5·你喜爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的美丽。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。
6·作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢？引导学生体会作者的写作方法。（按一定顺序抓特点观察）补充《翠鸟》片段，品味比较，感悟如何写生动。
7·我们也来做一个善于观察的人吧！请你观察图片，仿照课文第二自然段，说一说这只大公鸡。（做好评价）出示教师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。
1·翠鸟不但外形美丽，它还有一种特别的本领，我们一起来看视频。它的本领是什么？——（捕鱼）
2·同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，认真读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书翠鸟：动作快
3·我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的敏捷。
请同学们端起课本来，齐读这一自然段。
4·同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢？板书留心观察
5·看！老师又给大家带来一位小伙伴，他对我们说：同学们，把观察到我捕食的过程说一说，写一写，谁说的最生动我就和谁交朋友！可以用上这些动词：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。
师：同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛，去发现生活中的美，让我们拿起手中的笔，去留住生活中的美吧。
搭船的鸟课件【篇3】
第二课时
1．读课文，体会作者观察的细致和好处。
2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
重点
通过重点词句，想象情景。
难点
体会作者观察的细致。
一、复习导入
1．出示生字词卡片，复习巩固。
2．这节课我们继续学习《搭船的鸟》。
二、读课文，思考问题
1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。)
2．齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。
三、品读第2自然段，体会观察
1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2．出示第2自然段。
3．指名学生读。
4．交流读后的体会。
师：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．这只翠鸟有哪些特点？请在文中画出来。
6．教师板书这只翠鸟的特点。
羽毛——翠绿
翅膀——带着一些蓝色
嘴巴——长、红色
7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。
8．教师总结：作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。
四、品读第3自然段
师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。
师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？(学生自由想象，小组内交流。)
五、品读第4、5自然段
1．课件出示第4自然段，说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。
2．找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。
3．从这些动词中，你发现了什么？(作者观察得十分仔细。)
4．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃)
六、回归整体，体会留心观察的好处
1．这次旅途刚开始是怎样的？后来呢？是什么使这次旅行发生了变化？(指名学生说)
2．一次普通的平常之旅，因为翠鸟的出现，使得整个旅行充满了快乐，这是因为作者留心观察周围的事物，我们自己也应该像这样留心观察，积累习作素材。
七、升华主题，出示小狗的情境图
师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写下来吗？(学生书写)
搭船的鸟
翠鸟
教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。
搭船的鸟课件【篇4】
教学目标：
流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。
动作美，体会作者观察的细致。
3、在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重难点：
感受翠鸟的外形美，学会留心观察周围事物。
教学课时：2课时
第一课时
课时目标：
1、会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。
一、创设情境，引入新课
二、初读课文，自学生字
1、课件出示小组自学要求。
（1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。
（2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，互相检测。
（3）小组长检查小组成员生字自学情况，给予“笑脸”贴纸评价。
（4）以小组为单位汇报自学成果。
补充。
3、指导生字书写。
（，同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
如：搭——答悄——消吞——吴
（2）指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把字写美观。
如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整体感知
2、指名回答，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。
师小结：文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。
第二课时
课时目标：
通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。（难点）
一、复习导入
1、出示生字词卡片认读，复习巩固。
2、师：大家的生字词掌握得真好！上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？
二、再读课文，深入品味
1、学生自由读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？勾画相关语句。
2、课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
（
（
3、课件出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（
（你更喜欢哪一种鸟？说说你的理由。
（
（
师过渡：面对这个“不速之客”，“我”产生了怎样的想法？（引导学生朗读第“我”产生了3个疑问，这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。
4、课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
（抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。
（5、最后通过母亲的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。
师小结：文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察，认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。
三、拓展延伸
上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你，都有怎样的发现呢？请你说给大家听。
2、课外练笔：把你观察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。
教学反思：
第一课时，我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍，把握课文大意，充分调动了学生学习的积极性，大大提高了课堂效率。第二课时的教学中，我抓住第对比图片等方法，引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致，最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。
搭船的鸟课件【篇5】
教学目标：
1、会读搭船、鹦鹉、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字，在语境中积累描写雨声和abb式的词语。
2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部、放慢、分解动作的`观察方法。
3、能够迁移描写动物外形从整体到局部有条理的写法，
教学重点：
1、学会读鹦鹉、搭船、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字。
2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部，放慢、分解动作的观察方法。
教学难点：
能够迁移有条理地从整体到局部的描写方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
课件
第一课时
教学过程：
板块一质疑
1、罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天我们将跟随作者郭风去观察去发现。齐读：搭船的鸟。搭在字典中有几种意思，你们觉得选哪一种，用你们的手指告诉我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭车，搭飞机。搭船的鸟就是坐船的鸟儿。
2、质疑：当你看到这个题目，你又会产生怎样的疑问？它为什么要坐船？这是一只怎样的鸟儿？今天我们就带着这两个疑问来学习这篇课文。请你大声读课文。
【设计理念：从单元导语入手，指引学生学会观察，细致观察，点明单元学习目标。根据课题质疑自然，符合学生学习心理，这两个问题也是这节课的重点所在。】
搭船的鸟课件【篇6】
一．教学目标：
1、能正确认读本课生字，学写翠字。
流利、有感情地朗读课文，并展开想象，理解课文，体验情感。
抓住特点的方法，进行仿写。
二．教学重难点：
能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。
三．教学过程：
（一）导入
。哪位同学知道“搭船”的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经历吗？（有）我们这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？通过预习，我们知道这是一只（翠鸟）。
2·出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介
（二）学习字词
师：我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。
2·请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练习本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。
3·翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友，我们一起去认识一下它们吧。
①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友，哪位同学想来展示。同学们举手都很积极，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）
②刚才的小老师领读的真棒，你们认识这些词语朋友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！
（三）翠鸟外形
1·同学们，你看，翠鸟朋友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？
可以在旁边做批注，简单写一写你的感想。
3·找一位同学来读一读他找到的句子。
4·请你观察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么美丽啊！板书：翠鸟外形美
5·你喜爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的美丽。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。
补充《翠鸟》片段，品味比较，感悟如何写生动。
出示教师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。
（四）翠鸟捕鱼
2·同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，认真读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书翠鸟：动作快
3·我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的敏捷。
请同学们端起课本来，齐读这一自然段。
4·同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢？板书留心观察
吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。
（五）课堂小结
师：同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛，去发现生活中的美，让我们拿起手中的笔，去留住生活中的美吧。
【课件收藏】 语文教学思考之三
如果我们希望事情顺利进展，需要重点作好方案。面临随时可能开展的建设工作，我们在项目开始之前应该有一份完整的方案，好的方案对于行动的成功有着重要意义，想要写好方案需要注意哪些呢？以下是小编为大家收集的“【课件收藏】 语文教学思考之三”供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
低年段的教学从一开始就应当注意学生的心理特色和接受能力。
我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明确了，其效果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特殊严重的班级来，这一点上X老师就比我做得好，她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明确的话和语速来授课，才是明智之举。
象了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后安排你的教学。一个班几十人，程度差异很大，但会有个平均植和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在一定程度上反映了你的教学程度高低；后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发现班里学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以精确区分，相反，写话部分却表现出了他们灵活的思维能力，因此，考后的教学中就要有意识的增强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就减少了。
让学生在读文中学会抓重点词，并接洽上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也以为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的说明来解词是比较傻的一种办法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的说明能辅助二年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、接洽学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。朗读教学要在理解症结词的基础上激发学生与主人公或者作者的情绪共识，切忌告诉学生或让学生说出应当用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点奇妙点拨和情绪感染，自然会水到渠成。阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就看出是弱智的问题。
教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问；相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思考的问题要问，能激发学生探讨兴趣的问题要问。
