小学三年级科学教案教学反思。
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三年级辨认方向教学反思【篇一】
本次教学是我初为班主任的一次大胆的尝试，在上课前我深入研究教材，教法，并虚心向本学年的教师请教。形成了较合理的教学设计，在练学生这块还有不到位的地方。在做第二个游戏时，如果发动全班一起做就会有更好的练习效果，课后我又练了一次：师：请杨鲁滨同学东边的同学起立。（学生开始东张西望、有的很快起立，有的起立后又马上坐下，教室里喊声四起。）师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。（学生每次刚开始都是很乱，渐渐调整后就都能做对了。）师：再来一次！请郑佳欣同学东边的同学起立……（学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。）师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？（学生沉默）师：为什么同样是张知行，一会说他在郑佳欣的东边，一会又说他在杨鲁滨的西边呢？生1：我们刚才搞错了吧？生2：我知道了！因为张知行在郑佳欣的右边，在杨鲁滨的左边。生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以郑佳欣为中心，第二次是以杨鲁滨为中心，所以我们得到的结果也不同。
因此，我想我要精讲、多练上下功夫，让学生在实践中学习、收获更实用的知识！
三年级辨认方向教学反思【篇二】
本课是让学生学会辨认东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活密切联系。它不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。所以在教学中我设计了以下环节：
1、 通过太阳的`东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。
2、通过游戏让学生更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起来，很快地分辨这四个方向。说说校园里的各个方向分别有些什么。
3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景体现出来，如学校、家、超市等，进行分辨方向和设计一些路线的练习，这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
虽说低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心，因而我就紧紧抓住学生们的这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思考。学生们看到熟悉的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。之后学生们利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新的知识，掌握了新本领。最后我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作交流的方式进行活动，在活动的过程中他们即理解和掌握数学知识和技能又获得了数学经验。
人们常说 “兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的。”在处理游览野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟悉，想找一个小导游，谁愿意帮助老师？学生们各个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是……”
一节课下来，学生们在面向东或西分辨左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺利地确定北和南。因而在练习中还应该尽可能地和生活实际相联系，多进行脱离平面图确定位置的练习，不论身处何方，都能让学生们在头脑中能很清晰地反映出东南西北的正确位置。
三年级辨认方向教学反思【篇三】
教材分析：
《辨认方向》是北师大版小学数学二年级下册第三单元的《方向与路线》第一课时的内容。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北这四个方向。教材所设计的内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。
通过上册相关知识的学习，学生已经能够正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此，在教学中我注意借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的生活情境，以此来增加探索、体验的机会，让所有的学生都能体会到数学与生活的联系。
首先，我通过复习巩固学生学过的东、南、西、北四个方向，然后通过“说一说”各自的方向，并在图上“找一找”这样的活动，使学生明白除了这四个方向外，还有其他我们以前没有学过的方向。以此产生认知冲突，激发学生的学习热情。
其次，通过学生产生的认知冲突，我在接下来的认识另外四个方向的过程中，我并没有让学生死记硬背，而是在旧知的基础上理解记忆：东和南之间是东南，东和北之间是东北，西和南之间是西南，西和北之间是西北。
接着，我让学生自己动手制作方向板，然后让学生运用方向板在教室辨认出东南、东北、西南、西北四个方向，当然这就需要他们先确定至少一个方向。
那我通过大家都能够知道的太阳从东方升起，西方落下的知识来确定东西方向，然后让学生通过这来辨认其他的方向。在辨认完方向，我还让学生说说具体的物体在什么方向，发展学生的空间概念，并锻炼学生用表示方向的词语来描述物体的位置。
至此，我设计的这一课时的教学目标就已经达到了。
课后思考的问题：
本节课中，用八个方位词描述物体所在的位置（如“谁在谁的什么方向”），是学生学习的一个难点，许多学生表达时都因为中心点确定不准确而刚好说反，例如：本节课中认识方向这一环节，动物园在学校的什么方向？许多学生就说动物园在学校的西南方向，实际应该是东北方向。在课堂中出现这种情况时，我立刻意识到找准中心点至关重要，那么怎么样能帮助学生更好的找准这个中心点呢？我采取了让学生多利用方向板，尝试多种表达方式，反复练习的形式，课后，我一直在思考除了以上方法，还能不能探索出更好的方法让学生易于掌握。
课后教学反思：
虽然这节课我达到了我的教学目标，但是上完课后，我还是发现了我存在的不足。
三年级辨认方向教学反思【篇四】
今天，在数学课上，我们学会了东、南、西、北这四个方向，还学会了怎么来辨别方向。
早晨，可以用太阳来辨认方向，太阳从东方升起，西方落下，所以我们面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面就是南了。
如果在夜晚迷了路，只要找到天空中最亮的星星，这就是北极星，它永远高挂在北方，那么和它相反的方向就是南方了，左面是西方，右面就是东方。
妈妈告诉我，北斗星也能辨认方向，北斗星看起来就像把勺子，它的勺柄在春天指向东方，夏天指向南方，秋天指向西方，冬天指向北方。
我还知道在日常生活中，利用向日葵也能辨认方向。它的花盘下的茎秆中生长素较多，而且见了阳光都躲到背光的一面去，这样，背光的一面生长快，便促使花盘总是朝着太阳倾斜。早晨，太阳从东方升起，向日葵的花盘就从东方转起，只要认清一个方向，沿着顺时针就能找出其它方向了。
老师还告诉我，阴天也可以辨认方向，观察周围的树木，树叶茂盛的那边就是南方，稀疏的娜边就是北方，那么东南西北这四个方向就能辨认清楚了。
我真高兴，能用这么多的方法来辨认方向！指导老师：邓俊艾
三年级辨认方向教学反思【篇五】
一、说教材
我说课的内容是北师大版第四册第三单元《辨认方向》，这一课是以“多元智能理论”为指导设计教学环节的。辨认“东南、东北、西南、西北”是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的，能正确辨认现实生活中的方向，用八个方向描述物体所在的位置，对于二年级的学生来说具有一定的难度。因此，我根据“多元智能理论”，借助学生已有的知识水平和生活经验，创设活动情境，让所有的学生都能积极参与到数学活动中，在活动中体验数学与生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念。
三维目标：
1.知识与技能：借助辨认方向的活动，使学生会运用所学的知识辨认平面图及生活中的八个方向，发展学生的空间观念。
2.过程与方法：结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。初步发展学生的“空间视觉”和“数学逻辑”智能。
3.情感态度价值观：通过辨认方向，教师为学生营造一个整体化、个别化、自主化、多元化的学习环境，让每个学生的智能得到充分的发展，帮助他们树立学习的自信心，使每一个学生体验成功的快乐。
教学重点：
使学生认识东北、西北、东南、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
教学难点：
在具体情境中以不同物体为参照物来辨认方向。
教学创新点：
1.让学生给新方向起名字，把学习的主动权交给学生。
2.让学生尝试编儿歌，运用儿歌帮助学生在玩中理解八个方向的含义。
3.课后作业设计了让学生选择自己喜欢的景点为参照物，说出八个方向的建筑及景物，并绘制出一幅平面图。为学生的后续学习奠定基础。
二、说教法
教育改革的主旋律是呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生。所以，本节课我采用了以下教学方法：
1.通过媒体演示，为学生提供一个轻松、愉悦的学习环境，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
2.教师采用多元化的教法策略，让学生能够用自己所理解的方式去获取新知，以满足不同学生学习知识的需求，使学生产生共鸣，初步地辨认方向。
3.教师引导学生在获取“东北”方向这个新知的基础上，大胆放手，为学生搭建平台，通过小组讨论、合作交流，为学生创设独立思考、自主探究“东南、西南、西北”其余三个方向的机会，将“视觉空间”和“数学逻辑”智能有机地结合起来，学生选择适合自己的学习方式，让每一个孩子的智能都得到全面的发展。
三、说学法
1.通过听、看、忆，唤起已学会的东、南、西、北四个方向。
2.借助媒体演示，运用所学知识，引导学生观察、想象、独立思考，对“东北”方向的学习各抒己见，使学生的个性思维得到发展。
3.在所学“东北”方向基础上，让学生自主、探究、发现、总结其余的“东南、西南、西北”三个方向，使每个学生都尽情地施展获取知识的机会。
四、说流程
1.实践探究 激趣解疑
为了突破重点，我借助媒体演示主题图，来激发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。运用学生的视觉空间进行设疑，除了“东、南、西、北” 四个方向以外，你们还知道有什么方向？它为什么叫这个名字，你是怎么想的？激起学生对新知的欲望。学生观察讨论，给这个方向起名，我帮助他们在头脑中建立 “东北”这个方向的概念，余下的三个方向的命名全由学生自己完成。通过解决问题，培养了学生的人际关系智能及数学逻辑智能。
2.联系生活 玩中强化
生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律和方法。化解本节课的难点，是让孩子做自己喜欢的游戏，通过“编儿歌”、“猜谜语”、“填一填，你最棒”等活动，在游戏中发现规律，总结规律，运用规律，正确地辨认方向，以此发展学生的语言文字和视觉空间智能。
3.情境导入 引发兴趣
根据低年级儿童的年纪特点，结合教材内容，我为小朋友设计了一段“大雁东南飞”的情境引入课题，通过轻柔的音乐、优美的画面，将学生带进了一个趣味性很浓的生活情景中，以情促知，唤起了学生对旧知的回忆，同时也激发了学生对新知的学习欲望。
4.课后延伸性作业
为了培养学生的自然观察智能和自我认知智能，本节课我设计自选型课后延伸性作业，一是为了巩固课内知识而设计的“打谷场”作业；二是为了提高应用数学的能力，我让学生选择自己喜欢的景点为参照物，说出它周围八个方向的建筑及景物，绘制成一幅平面图。这样的作业设计让学生多渠道地发展自己的智能，培养了学生的创新精神和实践能力。让学生真正体会到数学来源于生活，运用于生活。
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【热门课件】三年级数学倍的意义教学反思(1050字)
中国人提倡做事预先作好规划。在开始一项建设之前，完整有效的方案必不能少，方案的制定需要做到妥善无误，对于方案的撰写你是否毫无头绪呢？小编特地为大家精心收集和整理了“【热门课件】三年级数学倍的意义教学反思(1050字)”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
三年级数学倍的意义教学反思【篇一】
这一课的教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。教学实践告诉我们：学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我把对倍的认识与解决问题科学分割，进行分层教学，力求实现“追求真实的课堂，体现课堂的有效性”这一目标。
关注学生的数学现实，在学生原有学习基础上得到有效的发展。
对《倍的认识》一课，学生的数学现实是什么？现实是：学生在生活中很少接触”倍”，对倍感到陌生，对倍的认识而言几乎是一个0的开始。在这个基础上，我们如何教学呢？
先看看倍的字面解释（字典中的意思），抽象的意义学生难以理解，那么我们就给学生指明一个学习的方向---摆一摆。体验—经历—积累，让学生真正从不会到学会。
学生学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。《倍的认识》一课，通过动手操作，让学生悟一悟--试一试--做一做--练一练，在丰富的感性材料中感知倍的意义，由浅入深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎样的数量关系”在摆中悟一悟，初步体验倍的意义；第二次、第三次、第四次，通过自主探索、合作交流，在操作中经历对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真实展现了学生从不会到学会的求知过程。
本节课存在的不足：
1.将课本中主题图的萝卜改成了水果，本意是怕学生说萝卜弄混，但是换成水果之后水果的单位不容易分清楚以至于学生在说的时候比较拗口。也说明老师没有深刻认真研读教材不能够把握教材中教学内容的用意。
2.对于课堂的生成把握不好，不能及时抓住课堂生成并将其利用起来服务于课堂。
3.授课过程中学生小组讨论的环节较少，教师不能够及时地进行指导。
三年级数学倍的意义教学反思【篇二】
数倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点：
一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
由例题开始，通过课件展示两种蝴蝶只数的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义;接着让学生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习;第二层次画图，教师只画出第一行的图形，第二行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一画使学生加深对“倍”的含义理解;最后，设计了一个浏览动物园的情境，让学生解决不断出现的新问题，使学生既感新鲜又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、重视操作活动，发挥主体作用。
教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明，通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性。
教师从学生喜爱小动物入手，例题出现颜色艳丽的蝴蝶，引起学生的兴趣，最后，还创设带小朋友游动物园的故事情节，通过色彩鲜艳，生动有趣的动物造型吸引学生，让学生根据动物图，用“倍”说一句话，调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性，使他们从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。
反映数学实用性的机会很多，只要教师把握机会，就能让学生充分体现数学的实用性，培养学生的实践能力。
四、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。
数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。
在这节课中，教师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想。
三年级数学倍的意义教学反思【篇三】
在面积这课的教学实践之前，听了许多节课堂观摩课，有市级的优秀年轻教师，有省级教坛新秀，还有两位特级教师，在他们的课堂组织中都大同小异，特别是在导入整体感知的过程中，都是把物体的表面或图形的大小就是面积这个概念进行整体感知，理顺什么叫做物体表面，什么又是图形大小，无不利用课桌，橡皮，文具盒，黑板，身体某些部位等一些与学生生活息息相关的东西让学生通过看，摸等亲身体验表面与图形，引出面积的定义，学生基本上能够对面积的概念有个深刻的认识，虽然看到在亲身体验学生做的过程中，有些学生漫不经心，但可以想象学生那时的活动体会是心理安全的，是对老师的课堂放心的，是纯真的，唯美的，但我在想，我们的教学大讲创新，讲与时俱进，培养时代特色的新一代，我们这节课难道就只能这种模式吗？
在此我做如下思考：到底是我们的课堂资源开发的差不多了，教室学生的生活资源开发完了，还是我们还有待进一步探索，的确教师内，我们能面对的就这么多，那么在此如何创新激发学生的学习兴趣呢？在这堂课上，我进行了这样的尝试，我随手拿了三个本子，一个听写本，一个作业本，一个硬壳笔记本，先对学生展示听写本和作业本，让学生进行比较，学生能马上说出作业本大，再请学生说说根据，学生能够得出因为它的表面大，所以作业本大，然后给学生出示正面大小一样的笔记本和听写本，学生能够马上说出笔记本大，因为厚，找动侧面这个表面，在此基础上使学生初步明白面积就是物体表面的大小，然后在组织学生自己到身边找面积，再根据学生的讨论，语文书的封面和数学书的封面作比较，得出数学书封面大，老师提出异议，语文书大，和学生进行辩论，引出因为语文书封面图案大，得出面积就是图形的大小，再让学生到身边去找找。
这样子，不仅让学生自主到生活中去感悟认识什么是面积，而且有效的形成参照物，感知形成面积的概念意识，并与学生设置悬念，一辩论的形式激发学生学习的兴趣，实现自主学习，完成了小学的学习以培养认识世界为最终目标的目的。
三年级数学倍的意义教学反思【篇四】
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学北师大版小学数学三年级第一册第二单元观察物体搭一搭一课时，我比较注重活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中发展。
这节课的教学中，我安排了搭一搭、看一看、和画一画三个教学活动。通过让学生动手操作、课件情境演示让学生观察。每个活动我都比较注重活动的层次性。
第一个活动是：学生听老师的指令，并按指令要求用积木摆搭图体。这样的活动很有意思，既可以让学生在玩乐中学习知识，又可以培养学生的空间思维能力。学生要根据老师的指令进行积木摆搭，还要想象物体的相对位置，还要根据教师的语言的表达来理解这种交流的含义。这样通过动手实践大大增加了学习的兴趣。
设计意图：让学生做课堂的主人，培养学生的动手操作能力。这样做又培养了学生良好的认真听能力和合作精神。并有计划地组织他们进行活动，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，创造个性。同时，展示合作的成果，可以艺术地处理小组合作的成果。学一个活动最好的方法就是动手操作，俗话说的好眼过千遍不如手过一遍就是这个道理。
第二个活动是组织学生进行观察活动，在活动时让学生先观察情境图小鸟、机灵狗和笑笑在不同地方观察一个立体图形的情况，提问通过观察，你发现了什么？说说他们分别看到什么？，鼓励学生认真细心观察并充分展开想象。当然学生的观察能力和表达能力的水平有高低，不管学生情况怎样，都给学生充足的时间去进行观察、小组讨论活动。学生在活动中交流，对培养学生的空间观念和思维能力都很有好处。接着让学生小组合作进行积木搭拼实物观察，指导他们从上面、正面和侧面进行观察，进一步使学生明白从不同的方位观察物体，所看到的图体的形状可能不同。
设计意图：由情境图观察向实物观察过度，有学生观察起来很吃力这就造成了一种现象：有的学生有良好的空间感觉，他们也许很快就观察出来了，还有些学生不敢确定，那这就又是一个亮点了，引导学生进行讨论：怎样才能准确地说出所观察到的图形呢？通过指导学生从正方形的个数以及正方形的排列顺序来理解，让学生有组织、有计划和有目的地进行观察物体。
第三个活动是让学生从不同的方位观察积木搭拼实物所看到的形状和看图画出从不同方位所看到的形状画出来。由于三年级学生画正方形的基本功不成熟，课前我让学生准备了正方格本，要求学生在正方格本上画。部分学生对于把立体图形从不同的面看到的形状分别是什么，画到纸上的题，当图形的面不是在同一个平面上时，学生感觉有困难。所以在教学中我是先让学生观察实物画，再观察图画中的立体图形进行画。由具体形象向抽象过渡。
设计意图：怎样做才能既准确又迅速地画出平面图形呢？这就要发挥自己的想象力了！让学生知道想象是多么地重要，从而培养了学生的良好的空间想象能力。
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新课标的一次成功体验。稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用师生互动生生互动等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标：学会从不同的角度去观察立体图形，并且能够说出和画出从上面、侧面、正面观察到的物体的形状。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学，经历数学，体验数学，培养了学生的空间想象能力，培养了学生的创新精神和实践能力，培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。
三年级数学倍的意义教学反思【篇五】
在教学过程中教师引导学生称一称、掂一掂、估一估、算一算等实践活动，亲身经历对实际物体感性操作，才能建立物体质量概念，体验1千克和1克有多重。
在处理教学环节比较清楚，过度自然。如教学1千克结束之后，这时用1枚1角硬币放到台秤上称重，指示针针没有动，老师问：是不是，它没有质量了呢？学生马上说1枚1角硬币它也有质量，只是很轻。教学自然引导学生学习克的概念教学。
了解千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。在教学1千克概念时选择标准材料显得非常重要，而且是否必要。课前我准备了2瓶各500克重的自灌的矿泉水，5只重1千克的苹果。我调查市场上的食盐是每袋350克，没有多方调查，我就让学生带3袋食盐，可是学生带的食盐每袋质量多少不一，有的每袋300克，也有的350克、400克、450克。学生通过掂一掂，如再称重时3袋350克食盐重台秤上显示数是1050克，老师也没有及时调整多余的50克。学生对1千克概念形不成标准模式。
在教学不足之处如何留下作业时间和空间。练习是应该用什么方式如何指导学生？例如：掂一掂，估一估，一本字典大约有多重？再称一称。教学时，教师没有对学生估计不足。学生有说500克，600克，1千克等。教师可以让学生先掂一掂1瓶500克矿泉水与一本字典。思考两个谁轻谁重？然后估一估，一本字典大约有多重？这样有的放矢。学生就可以估计出一本字典约300克等数量。
北师大版《有多重》教学反思
通过教学，我体会到计量单位的教学，不能教师的说和示范，而是注重以学生的做为基础，让学生自己活动、体验、感悟，充分感受知识的形成过程，最后通过自己总结提炼作为知识外显的手段。体验是计量单位教学的关键。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。教学关注让学生在体验中感受千克，是为了获得关于千克重的触觉表象，而表象是形象思维的基础。表象有两个特点：它的形象性和概括性。对于如此抽象的千克重，怎样才能具有形象性？可以让学生掂了1千克重的物体后说说感觉如何，还要用比1千克重的物体和比1千克轻的物体让学生用手去掂掂，在比较中巩固表象。至于概括性，可以让学生在掂量物体的重量时，提供不同形状，不同大小，不同质料的物体，使学生排除物体的质料、形状、大小、颜色等属性，而把有关重量的感觉概括出来。
《1吨有多重》------吨的实际意义比较抽象，学生较难掌握。因而，我以学生已有的知识、经验出发，让学生明白1吨=1000千克。具体例子有1吨是40个25千克的小朋友的重量。而成人大约是20个就有1吨，所以书上有一幅图就提到电梯限重1000千克，就要限乘15人。（学生对15人的理解是三个原因：1、电梯本身有重量。2、电梯可能有成人有小孩，还有体重比较重的人。3、出于安全考虑最多只能乘15人，否则容易造成事故。）你看，学生考虑得多仔细。还有一些例子，这里不一一列举，总而言之，学生学得有兴趣，教师教得开心。
三年级数学倍的意义教学反思【篇六】
本节课我主要以同学为主，力求体现同学的自主性，在新知的探究中，让同学在具体的情境中经历探索商是两位数笔算除法方法的过程，培养同学知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。通过学习，我觉得以下两方面自身做的还是比较好的。
一、比较合理的处置教材。教材给我们出现的例题是同学在学校里捡废电池的情景，考虑到现在我们的学校卫生非常好，不可能在学校里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比较贴合同学的生活实际，激发同学学习的兴趣。同时让同学寻找自身想要的信息，并提出相应的问题，提高同学收集信息和解决问题的能力。在练习的处置上，而是把课后的练习进行整合，有偏重点的进行练习设计，从而使同学掌握本节课的知识。
二、整个教学过程中，始终以同学为主体，让同学自主去探索除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中，同学的思维完全暴露了出来，思维的积极性相当的高，达到了原先设计的效果。
但在教学中也有缺乏的地方，觉得难为情，如：在引导计算方法时，叙述：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才干在十位上上3，表示3个十。另外，在同学出题，除数是一位数与除数是两位数的比较时，教师选择同学的素材应充沛一点，如选择同学的例子是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个；除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个，这样便于同学的比较。
三年级数学倍的意义教学反思【篇七】
通过比赛导入课题，学生很快发现比赛存在不公平，激起学生质疑,学生的兴趣一下子被调动起来。同时又复习了旧知。这样的设计与学生的符合三年级学生的年龄特征，让学生在游戏过程中激发起探究的欲望，贴近学生的实际。
片断一的教学过程从猜测、实验、整理数据再到分析归纳这样的过程，让学生体验了一般统计的方法。真正体现了学生的自主学习与合作探究，学生在愉快轻松的操作与活动中获得了知识，发展了与他人合作的意识与能力。记录方法的学习不是由教师灌输给学生，而是让学生联系生活获得的信息，根据已有的生活经验自主地探讨出画“正”字的方法，不仅学会这个方法，而且明白了知识产生的过程。同时，教师巧妙地结合多媒体的演示，让学生较为直观地掌握了方法，在最短的时间内最快捷地获得了技能，提高了课堂教学的效率。教者通过多媒体演示明确活动要求，简洁明快。磨刀不误砍柴功，为学生的活动实效性提供了保障。
智力闯关的练习重在让学生根据事件发生可能性的结果来判断事物存在的几种情况。在解决这几个问题时，学生必须经历由果索因的逆向思维过程，培养了学生综合应用数学知识的能力。同时也了展了学生动手操作的能力。拓展延伸练习的素材都来源于生活。真实、生动、有趣的录相画面不仅再次激发起学生的兴趣，而且让学生充分感受了数学源于生活而又应用于生活，培养了学生的应用意识。同时也激发了学生热爱生活、乐于观察生活、在生活中发现数学知识的情感。
实用教案:三年级《司马光》教学反思(670字)
如果事先缺乏周密的准备，机遇也会毫无用处。当我们面临各种各样的项目建设，我们必然需要编制一份完整的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种，有关方案你知道怎样去撰写吗？小编特地为您收集整理“实用教案:三年级《司马光》教学反思(670字)”，希望能为您提供更多的参考。
三年级《司马光》教学反思(篇1)
司马光砸瓮救人的故事耳熟能详，故事的情节对学生来说并不陌生。此文以文言文的形式出现在三年级的课文中，首要任务便是在诵读感悟中感受文言文的语言表达特色。其次，要帮助学生学会借助注释和工具书了解文言文大意，继而在故事情境中感受司马光的善良和热心助人的品质。因此，教学时，教师应善于化难为易，帮助学生克服畏难情绪，从而完成教学任务。
一、示范朗读，识文断句。
学生初识文言文，对自主朗读的要求不能过高，能疏通生字即可，朗读时的断句、节奏等，仍需要教师“牵手引领”。范读之后，学生通过反复诵读也能感受到文言文语言的精练和韵味，结合对故事的理解，也能初步猜测到词句大意。
二、创设情境，识词识人。
在教学过程中，教师要善于指导学生走进文本，体会情境，感受人物的情感、品质。因此，我不单要求学生利用注释识词，也结合了图片、动作演示、生活体验等，深入浅出，帮助他们打通文言文与现代汉语的界限；利用引读、想象读、讲故事等形式，体悟故事情境和人物品质，最后熟读成诵。
三、比较感知，了解古文。
学习需要及时反馈，学完课文之后再回头引导学生比较文言文与现代文的差异，能使学生对知识和学习方法的掌握更加牢靠。
三年级《司马光》教学反思(篇2)
《司马光》本篇课文讲的是司马光小时侯的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。课文具有很强的教育意义，在教学过程中我也尽量让他们去体会应该向司马光学习，遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法这个道理。
本节课我是这样教学的：
一、激发学习兴趣，感悟课文内容。
刚上课我就抓着第一自然段来重点讲解，先向学生提出问题：“有个小朋友掉进缸里，别的小朋友是怎样做的，司马光又是怎样做的？”我就是利用这一条主线贯穿整节课，来指导学生学习，由于课文里的语句简单易懂，同学们都学得挺快，接着就指导他们朗读课文，由于本文的语言特别富有童趣，所以学生都很喜欢朗读。老师还帮他们理出一条学习的思路：看图理解——思考老师提出的问题——在文中找答案——朗读课文再次理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。
二、加强朗读指导，培养背诵兴趣。
朗读时，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。指导他们把话读好，通过多种形式的朗读，结合教师的引导，让他们感悟文中内容，从而感受课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点。还有，在朗读的时候，我比较注意纠正同学们唱读的习惯，让他们读得通顺、流利、而且有感情。
三、发散学生思维，培养说话兴趣。
在巩固练习时，我就让他们先朗读全文，再仔细思考每个自然段的内容，然后尝试着把课文的内容以故事的形式讲出来。这样的练习，对培养他们发口头表达能力有很大的帮助，而且学生的兴趣也比较浓。
三年级《司马光》教学反思(篇3)
在本课的拓展延伸环节我提出了这样一个问题：如果你是当时那些小朋友中的一员，你会用怎样巧妙的方法救出水缸里的孩子呢？学生顿时进入了情境，一个个小脑袋里转眼间就冒出一个个好办法：“我可以找一张渔网，像我爸爸打渔一样把水缸里的小朋友网上来。”“我会找一根粗绳子，把那个小朋友给拉上来。”“我们几个小朋友可以叠起来，那样就能把那个落水的小朋友扯上来了。”“我打算用脸盆把水一盆一盆刮出去”……孩子们的创意如河水泛滥般层出不穷，有的甚至还想到了用《乌鸦喝水》里的装石子的方法。
听了他们的回答，我首先给予了肯定，接着又抛出了一个问题：“同学们，请大家再开动脑筋，想一想，比一比，你觉得是司马光的办法好，还是我们想出的办法好呢？”孩子们陷入了沉思。不一会儿一个个兴奋的小手又举起来了：“要是等我找来渔网，那个小朋友就该没命了”。“我们叠起来救人的话太危险了，说不定我们也会跌进水缸的”。“用脸盆的话太费时间，而且我的个子也不够高”……大家一致认为还是司马光的方法最管用。我有随机引导孩子们：“那你觉得司马光是个怎样的孩子”？“机智、勇敢、聪明、团结……”听着孩子们的回答，我不仅对他们投去了赞许的微笑：“你们不但懂得思考，还能站在别人的角度去看问题，你们和司马光一样棒！”
在本节课里，孩子们的个性得到了充分的发挥，通过认真思考从而获得答案，使个性之花欣然绽放。
三年级《司马光》教学反思(篇4)
《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但对于三年级学生来说学习有难度，因为这是他们与文言文的正式相遇。在做这篇课文的教学设计的时候，第一个立足点便是立足三年级，关注学情。
在本节课的教学中，我认为学生第一次与文言文接触，重要的一点就是要解决朗读，通过教师的两次范读，示范正音以及词句间的停顿，帮助学生熟悉古文的语感，让学生感觉自己可以从容面对，感觉舒服，从而愿意去亲近古文。之后通过自由读、指名读、男女生赛读等方式，经历多次朗读后，几乎可以背诵，至此，完成课后的第一题要求。一方面，学生在获得初步读懂文言文的能力，培养他们的语言感受力，另一方面也通过文言文的学习，弘扬人文精神，激发学生对中华文化的认知兴趣。所以在课堂上推荐了一篇简短的小古文《孔融让梨》，同样也是学生熟悉的故事，让学生学以致用，保护学生对文言文的学习兴趣，在课后推荐了两篇带有故事色彩的小古文，一是司马光的另外一则小故事，一是稍微长一点的学生熟悉的古文，让学生自读自赏，体验阅读的乐趣，激活继续深入了解的愿望。
反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面上，第一个环节——朗读，本班学生从低年级就有进行经典诵读，如《论语》、还有本学期的《道德经》，学生对于古文并不是一张白纸，若是可以让学生先自由试读，随后再是老师的范读、带读，给学生较为充分的自学自悟的空间会，学生学习获得知识的效果会更好；其二，在于课文的讲解上，比较零碎，讲解过程中缺乏对学生朗读的指导，做到以读代讲。若是换为一个问题“司马光是个怎样的孩子？”让学生小组讨论交流，进行汇报，抓住学生的课堂生成进行学习，学生的学习收获会更大，对于课文的理解会深刻；其三，在板书设计方面缺少故事“结果”的呈现，板书就是在教学过程中用简洁的语言、符号等帮助学生理解掌握知识，在本节课上缺少司马光破瓮的结果，简单的故事情节呈现，再分析故事的起因、经过、结果有助于学生借助注释，用自己的话讲一讲故事，从而达到本节课的另一教学目标。
让学生学得有趣、学得有味、学有所获，但如何充分尊重学生已有的知识与能力，如何培养质疑的能力，发挥他们的主观能动性，寻找出预设与生成的关系，这方面还需要在以后的实践中不断努力。
三年级《司马光》教学反思(篇5)
本文的学习目标是认识本课的生字和新词，会写四个字，通过读课文感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。昨天下午就已经让孩子预习课文了，上来就直接检查孩子预习情况，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让孩子多读，多和这些生字见面，让学生整体感知生字，然后就一些稍微难的字交流识字方法，最后采用登山比赛的方式巩固生字。写字，本来准备写四个字，因为怕孩子连写4个字，注意力会不集中，我分开来教，交流完识字方法后，指导学生写吓和叫，这两个字比较简单，朗读完课文后，重点指导那和都的右双耳，（自己在识字那里比较拖沓耽误时间，这里没有完成）朗读课文时，我主要抓住两个问题进行教学，小朋友遇到了什么危险，小朋友和司马光的不同表现，重点抓住他们不同表现的动作词语进行感情朗读，通过比较让孩子感受司马光遇事不慌、沉着、冷静、聪明、积极动脑思考的品质。
我自己觉得没做好的地方：1、前面部分有点拖沓，想重点指导的两个写字没有写。2、自己说的太多，不敢放手让学生说。（观察图画：假山下面有个大水缸，缸里装满了水，我想引导说出在这里玩会暗藏着危险，引导不够好，我就直接说了，用有的……有的……进行说话训练，我是以填空的形式进行了给写了两个句子。我本来想进行完这两个句子后，让孩子自己仿照着句子再说几个，时间有点紧，就没有进行。3、在学习司马光的表现这一部分时，自己有点慌，讲的有点过快，自己没稳住，学生也有点兴奋，纪律没前边好。4、自己应该少说，让孩子多读，读的还有点少。5、我做了一棵苹果树，奖励给表现好的同学，没完全发挥好作用。
三年级《司马光》教学反思(篇6)
《司马光砸缸》一文，是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
在第一课时教学时，正好赶上周喜兰书记到我们学校试导，通过周书记的听、评课，让我真是茅塞顿开，受益非浅，清楚地认识到了自己在教学中的可取与需要改进之处。从我自身来说，还是比较喜欢上低年级的语文课，这一点也得到了周书记的肯定。在这一课时教学中，我安排了趣味识字、朗读训练、模仿动作表演、思维拓展训练、说话练习，多花样地调动学生的积极主动性，有意锻炼孩子们的表达能力，很自然地进行德育教育，让教与学成为一件快乐的事。但由于我低年级教学经验的不足，导致教学中存在着不周到之处。
其一，缺少了写的环节，虽然第一课时里没有安排写字教学，但我在读完课文后安排了一个“我会填”的训练环节：一( )假山一( )缸一( )( )，周书记就特别提出了，在这除了口头填，应给学生一个动笔写的机会。的确，我们班有的小朋友课前准备里总少了课堂练习本。课堂上，能让学生动手就尽量让他们动手训练，无形中督促了孩子们在课前准备好课堂练习本。
其二，在课的结尾处，我设计了拓展训练：如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?(要求：大胆想象。)由于时间仓促，我对于学生的回答没有给予很正确的评定。孩子们相象丰富，有说找梯子的，也有说几个小朋友叠起来，把那个落水的小朋友扯上来。听了他们的回答，当时只记得表扬大家爱动脑，想出了新办法，就疏忽了提醒孩子们这个办法是否可行。周书记就提出了，要是找梯子的话那还不如喊大人快，几个小朋友叠在一起，下面的那个孩子能承受得住吗?另外，就此引导到生活中的困难，教育孩子们像司马光一样，做聪明的孩子。我一听，对呀，真是大大的失误。
通过这一课时的教学与学习，我在以后的教学中要多一点沉着、冷静，对待孩子们的回答要多一份心思，尽量让课堂上不留下遗憾。
三年级《司马光》教学反思(篇7)
《司马光》这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。这篇课文一直深受老师和学生们的喜欢。在教学中我根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。
1、联系上下文理解课文内容。
教学第二自然段时，我设计问题：“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢请你联系这一段的内容说一说。”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心，才不会掉进水缸里，学生的智慧真是可爱至极！
2、通过比较理解课文内容。
学习司马光遇事沉着，不慌张是本课的教学目标，理解司马光爱动脑筋、机智，方法巧妙是本课的重难点。我是这样设计的：
(1)课文中人物的比较.我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同可以看出司马光是个怎样的孩子。
(2)自己与司马光的比较，我提出问题：“同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？”学生想出了很多办法，有的说可以用抽水把水抽出来，有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来，有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来，有的说他们可以一起把水缸推倒……听完学生们天真的想法，我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。
三年级《司马光》教学反思(篇8)
本课讲述了北宋时期著名史学家司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的故事。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。并通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智过人的品质。所以，这节课中，我将学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，而理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。
对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不陌生，课文内容相对来说，也较为简单，学生通过朗读都能将内容说出来，因此，在课的一开始，孩子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。但是突破课文的难点，也并非容易。因此在实际教学中我是这样做的： 根据一年级的学生特点，我围绕课文创设了多个问题，比如在教学第二自然段的时候，我向学生提出问题：“有个小朋友爬上假山，怎么会掉进大水缸呢？”请你们读读课文，找出这个问题的答案，学生就从初步感知课文的基础上，联系上下文来理解课文内容的方法，学生很快便找到了答案，是因为玩时不小心才会掉下水缸的，也有的学生就对前面的学生回答的内容进行了延伸，他们说：“是呀，所以我们要听老师的话，玩耍时要时时小心，要注意安全。”厉害！想不到学生会这样回答这个看似很简单的问题。之后，我又对学生进行相关的提问，并且让学生进行适当的表演，模仿司马光的动作，同学们都表演得活灵活现，他们在表演中理解了词语和句子，而且读起课文来也是有声有色。我想，这样的教学，学生不仅轻松地理解了课文，而且也掌握了课文，突破了难点，又完成了教学任务，从而使他们更深刻地了解了司马光，达到了较好的效果。
实用范文：三年级《秋天的雨》教学反思七篇
一年之计在于春，一日之计在于晨。由于需要展开一个项目，我们必须将方案给准备得当，方案是一种对某个项目进行具体安排的文书，如何才能真正的写好方案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《实用范文：三年级《秋天的雨》教学反思七篇》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
三年级《秋天的雨》教学反思【篇一】
在学校“荷花杯”精品课堂展示中我做了《秋天》一课，而且是第一个出场。一百多教师听课，这么隆重的登场，我必须讲好。因为这里有责任更有信任。可是时间过于仓促了，26号通知我们，29号就讲。于是在极不情愿万般无奈的情况下开始着手准备，艰难的选课，最后还是定为《秋天》，不分昼夜的备课，精雕细刻每一个教学环节，本着上好每一节公开课的想法走上了讲台，还是出了许多意想不到的差错。而现在，我只想反思一下自我，做好以后的教学。
1、还是不够细心
早上音响好像是好使的，为什么转瞬之间就没了声音？手忙脚乱地弄了一阵，还是没有按时响起来。说是学校的责任，我看更是我的责任！为什么不细心点，在上课之间再检查一遍？为什么以前的公开课全是自己准备，却没有出现任何差错，却在那么多人为你准备的最重要的课上出现了这样的问题？音乐没了，氛围就没了，效果就没了！还有打了一个错别字，对学生的朗读，理论指导有，但具体的操作，朗读实践指导不够。而这在梅河的那节课上都注意到了。细心永远都不要丢弃！真的是细节决定成败！
2、时间观念不强
聪明人不在同一个问题上跌倒两次。而我，怎么又犯了同样的错误？前些日子到梅河上的那节课，除了拖堂之外我觉得都挺完美的，为什么这次课还没长记性呢？愚蠢之至！看着时间来不及了，就要灵活一点，删减环节，收尾结束课。不知自己是怎么了，明明知道要下课了，还不紧不慢的原计划进行。要不是刘校小声说结束吧，我也许还要原计划讲下去。一直以来追求完美的我，怎么会这么没有时间观念了呢？以后的时间，不再是简单的时间观念，一定要严格遵守，铃声就是命令！
三年级《秋天的雨》教学反思【篇二】
《三年级作文秋天的雨》简介：
秋天的雨，是一个顽皮的娃娃，它带着可爱、温顺，轻轻地、轻轻地趁你不注意把秋天的大门推开。秋天的雨，是一盒五彩缤纷颜料。你看，它把深
《三年级作文秋天的雨》正文开始>>秋天的雨，是一个顽皮的娃娃，它带着可爱、温顺，轻轻地、轻轻地趁你不注意把秋天的大门推开。秋天的雨，是一盒五彩缤纷颜料。你看，它把深绿给了龙血树，龙血树的叶子绿绿得，当它飘下来像一只翩翩起舞的蝴蝶。它把红色给了石榴，石榴先生可最喜欢红色了，他想自己真幸运，它咧开嘴笑了。火红是给高梁的，它兴奋极了，金黄是给稻子的，它高兴地说：我洗完澡身体就黄了，我太帅了。秋天这个魔术师来到牡丹王国，牡丹王国就变成，五颜六色、姹紫嫣红的世界，有红的、白的、紫的。。。。。。红色代表爱心它想让国家里的每一位臣子都有爱心。白色代表纯洁，它想让每位臣民都有一颗纯洁的心。秋天它要告诉大家冬天就要来了，小松鼠开始加紧运松果，大狗熊忙着储存自己的蜂蜜，蛇也找到了温暖的家。秋天真是一个美丽的季节。
苍白的天空没有一丝湛蓝，昔日耀眼的太阳也不见了踪影.空气中透着阵阵寒意，就要下雨了。嗒嗒，嗒嗒雨点一滴一滴地落了下来.树叶底下了头，花草弯下了腰,路上的行人匆匆忙忙地往家赶，池塘荡起一圈圈波纹。沙沙，沙沙细雨夹杂着如雾一般的轻烟，来接雨点的班了。远处的楼房变得朦胧，花草树木吸觅着甘甜的雨露，孩子们欢快地踩着雨水，溅起一片片水花。哗哗，哗哗大雨带着雷公电母来了。雨水的哗哗声，雷公的隆隆声，电母的咔咔声，组成了一支特殊的乐曲。雨停了！天晴了！到处都是湿漉漉的。树叶上，小草上，花瓣上，留下了滴滴雨露。我打开窗户，清新的空气铺面而来。但令人难忘的，还是这场预告即将进入秋季的雨。
我喜欢秋天，但是我更喜欢秋天的雨。秋天的雨，它是彩色的，你看，它滴到枫叶上，枫叶立刻变红了；它滴到田野上，田野立刻变成金黄的了秋天的雨吹起了小喇叭，它告诉小青蛙，冬天快要来了，要加紧挖洞；它告诉小鸟儿，请它快找树枝做房子秋天的雨里藏着很多好闻的气味；橘子醋酸的、梨子香香的、苹果甜甜的，真是一个气味宝库，几乎什么香味都能闻到。我愿变成一滴小雨滴，变成这多功能的小雨滴。校园一角秋天一到，大树的孩子在树妈妈的手上扇走了夏天的炎热，带来了秋天的凉爽。还有在树妈妈脚下的孩子，它们像吹风机一样，扇啊扇呀，把滚烫的大地扇走了，给人们带来了凉爽的大地。树叶不光扇走了夏天的炎热，还偷偷地跑到了桂花树旁，把桂花扇醒了，桂花咧开了嘴巴，发出了淡淡清香，只要有风，香香的气味就可以传到学校的每个角落，如果下雨，小雨滴就会把香味带到地上，仔细一闻，地上也是香的呢！游梁子湖岛放假了，我和爸爸、妈妈一起去梁子湖岛。我们乘着车子，一个小时后来到了梁子湖。哇！这里的人可真多呀！我跑过去仔细一看，原来都在买船票。我想难道还要坐船？我透过玻璃窗看见了一片湖水，才知道真的要坐船，我好兴奋呀！我们排了很长时间的队才买到船票。上船时，人变得更多了，船门被挤得一动不动，费了九牛二虎之力终于挤上了船。船开动了，凉凉的风吹到我身上，也吹动了淡绿色的湖水，卷起的阵阵波浪，使船摇摇晃晃。行驶了很长一段时间后，慢慢地，我看见了一个模糊的岛屿，岛屿离我们越来越近，这时，我看见了岛上一栋又一栋的房子。一上岛，我就闻了到了一股特殊的香味，我发现岛上的人们正在吃着梁子湖的特色----螃蟹和鱼虾。走在步行街上，我见到了许多大大小小的鱼，好多平常都见不到呢！我还发现这里的建筑有一个特点，都是古香古色的。该吃饭了，香香的螃蟹上桌啦！它的肉很鲜美、很嫩，非常好吃，难怪会有这么多的人到岛上来吃饭。我们玩了一天，吃了很多岛上的小吃，不知不觉中就到了傍晚。我们以回到了汽渡码头，退船时，我还看见湖水形成的小型漩涡，非常壮观，我情不自禁地欢呼起来。游梁子湖岛真开心，让我流连忘返。校园秋色秋天是我最喜欢的季节，不知不觉地，它悄悄来到了我们的校园。早晨，我跨进校门，一眼就看见一盆盆金黄欲滴的菊花摆在半月池前，象征着秋天的来临。它们在雨里频频点头，向正在走进校门的同学打招呼。走在半月桥上，秋天的池水格外宁静，小乌龟和小鱼时不时探出头来呼吸这新鲜的空气，偶尔，一滴雨落下来，恰好落在了小乌龟的头上，它的头立刻一缩，游进了水里逃走了。穿过教学楼，来到一片空地上，虽然不像春天那样桃红柳绿，但是，这里还是充满了生机，一阵秋风吹来，从不向大自然轻易认输的苏铁的叶子还是那么的绿。最后，我走上操场，操场中间有一块草地，秋风像魔术师一样，春天的草地还是绿油油的，被它吹过后，绿油油的小草变成枯黄的了。我又走到万年青旁，它似乎忘记了这是秋天，叶子还是那么的翠绿。秋天多美呀！快乐的我们也变成了秋景中不可缺少的一部分.
三年级《秋天的雨》教学反思【篇三】
秋天的雨，它带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地，悄悄地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把绿色给了松树，绿绿的松叶像一根根细针，缝啊缝啊，带走了夏天的炎热。它把金黄色给了田野，田野像金色的海洋，翻啊翻啊，翻来了秋天的五谷丰登。黄色是给银杏树的，银杏树像黄色的蝴蝶在风中翩翩起舞。橙红是给橘子的，柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫色的、淡黄的、雪白的……，美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常香甜的气味。柚子香香的，甘蔗甜甜的，还有菠萝、柿子。好多好多香甜的气味，都藏在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味钩住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，小蚂蚁拾来稻谷当粮食，小麻雀衔来树枝造房子，小蛇加紧挖洞，准备舒舒服服睡大觉，它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲五谷丰登的歌，带给小朋友的是一首垂涎欲滴的歌。
三年级《秋天的雨》教学反思【篇四】
窗外，秋雨“簌簌”地落着，抹去了夏日的炎热。听着淅淅沥沥的雨声，我的心情不由自主地欢悦了起来，炎炎夏日终于要离去了，我盼望已久的秋天就要来临了。这一场秋雨，带来了清爽，带来了丰收的喜悦，也带来了一个五彩斑斓的新世界。
窗外的雨柔柔地下着，它不像春雨那样娇贵，不像夏雨那样伴随着轰轰雷声气势逼人，也不像冬雨那样凄冷悲凉。秋雨，就那样“沙沙”地下着，雨水慢慢渗进田间，滋润着即将成熟的各种农作物，好似在促使它们的果实更充盈些。
这秋雨是那样细、那样密、那样柔，如一丝丝纤维，轻轻地飘在我身上，让人感到格外舒适，微风夹杂着雨丝，滑过我的脸颊，十分惬意。
秋天的雨，宛若秋姑娘的美丽衣裙，挥去了夏日的最后一丝炎热；又像是一个魔术大师，瞬间把人间变得清新而美丽；又好似一位善良的天使，为人们送来清爽，带来欢笑。
一场秋雨，让世间多了一份凉爽，少了一份酷暑；多了一丝欢笑，少了一份烦恼；多了一份宁静，少了一份不安。
秋雨，是秋天的使者，意味着丰收的喜悦，象征着美好的明天，它滋润的不仅是土地，还滋润了我们的心灵。
三年级《秋天的雨》教学反思【篇五】
俗话说：一场秋雨一场寒，十场秋雨就穿棉。你看，今天早上，所有在外面的人们全都打着五颜六色的花伞，穿着厚衣服，在雨中匆忙地穿梭着。
秋天到了，下雨的时候就冷了。要穿上厚一些的衣服。不像夏天，下雨时在外面淋雨也是凉快凉快。
秋天的`第一场雨是优雅的。它不打闪，不打雷，只是悄无声息地洒向大地，真是“润物细无声”啊！
我闻到了有泥土里散发出来的阵阵幽香，听到了树木喝水的声音，听到了他们的话：啊！多甜的雨水呀！我已经好久没喝了，真渴！这次，我要多喝一些！咕咚咕咚！
我看到了路上的一个个正在移动的“蘑菇”，是彩色的。这是人们举着大伞，去干自己该干的事。
这场雨从早上一直下，在中途，从不间断，它一直下到了晚上，还是没停，它什么时候停呢？
空气清醒了，植物娇艳了，道路上像铺满了银子一样，银光闪闪的，美极了！
感受大自然的美，享受大自然的柔！
三年级《秋天的雨》教学反思【篇六】
教学目标：
知识：
1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。
3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。
情感：
读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
能力：
1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。
2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。
学习：
培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。
教学重点：
引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。
教学流程：
一、欣赏秋色，育情导学。秋天的雨
师：孩子们，你们喜欢秋天吗？（喜欢)今天，老师就带领大家一起走进秋天，去感受秋天带给我们的快乐！
板书课题
师昨天我们学习了课文中的生字，词语。现在老师就来考考大家，看大家记住没有。如果孩子们读得好，就能得到打开秋天大门的钥匙。
出示生字，词语，学生读
师孩子们，你们声音真洪亮，看，老师已经获得了这把钥匙。让我们用它打开秋天的大门吧。请翻到语文书第四十二页，一起读第一自然段。
（全班读第一自然段）
师是呀，秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地就打开了秋天的大门。
（板书打开大门）
师这一段起了总起的作用，打开大门看见了什么呢？请大家默读2-4自然段，边读边思考，课文从哪几个方面写了秋天的雨。
生课文从颜色、气味、动物、植物过冬的情景来写秋天的雨。
师根据学生回答板书“颜色、气味、情景”（？)
师课文2-4自然段分别从颜色、气味、动植物过冬的情景这三个方面写了秋天的雨，这就叫分述。（板书“分述”）
提问那些自然段写了秋天的雨的颜色？
那些自然段写了秋天的雨的气味？
那些自然段写了秋天的动植物过冬的情景？
师现在就让我们走进第二自然段去看看秋天的雨
师请大家默读第二自然段，思考以下几个问题
1、第2自然段都有哪些颜色的词语？画上下划线
2、第二自然段一共有几句话？标上序号
3、你最喜欢哪一句，说说为什么喜欢？
（学生默读老师巡视)
师现在小班长带领组员一起分享大家思考的结果
（小班内交流讨论)
师每个班都讨论得很认真，现在就请我们一起来分享讨论得结果
师第2自然段中都有哪些颜色的词语？
生黄色红色金黄色橙红色紫红色淡黄色雪白的
师这么多颜色汇在一起，我们可以用一个词来形容它
生五彩缤纷五光十色五颜六色五彩斑斓
师如果觉得他回答得正确，请给他掌声！
师谢谢你的分享，现在谁来说说第2自然段共有几句话，你最喜欢哪一句，说说原因？
预设1、生我最喜欢第二句，请大家听我读，请大家一起读
我喜欢这一句是因为作者把黄黄的叶子比作一把扇子。
我觉得这一句用得特别好。
师你能美美地读一下吗？（生读）
预设1读得好
师：孩子们，我们一起来美美地读一次吧！（全班读）
预设2读得不好
师孩子，你觉得自己读得美吗？（不美）没关系，我们请其他同学帮帮你好吗？（请其他人帮）你再来读读好吗？
全班一起来读
预设2生我最喜欢第三句，请大家听我读，请大家一起读。
我最喜欢这一句是因为作者把枫叶比喻成邮票
师你来美美地读读吧！
预设1老师从你的朗读中感受到了秋天的美好
让我们一起来读一读，读出秋天的美吧！
预设2你觉得自己读得怎么样？（不行）
谁来帮帮他？（生读）你再读读！全班同学一起读
师这么美的句子，这么美的秋天，我们在美美地读一读。
男生读第二句，女生读第三句
师孩子们，秋雨姑娘又来了，她想把紫色给XXX像XXX呀XXX呀XXX。
她想把金色给XXX，像XXX，XXXXXX呀XXX呀。
她想把绿色给XXX，像XXX，XXX呀，XXX呀。
师秋雨姑娘就是一个魔法师！孩子们，后面两句有谁喜欢吗？
生我喜欢第四句，我来读一读，全班一起来读一读，我觉得你挤我碰这个词用得特别好，让我看到了很多水果。
师那孩子们，我们什么时候还可以用你挤我碰（引导孩子用你挤我碰造句）
师我们再来读读最后一句，有谁喜欢这一句。
生我喜欢，我觉得这个省略号用得特别好，让我知道了菊花有很多颜色！（回答不出来时，老师引导）
师孩子们，让我们再次用朗读来感受五彩缤纷的秋天吧！齐读第二自然段（放音乐）
师除了秋天的颜色迷人，秋天的气味，声音也很迷人。
师请孩子们自由朗读第三四自然段，去感受秋天的迷人吧！
（生读）
师谁来说说秋天的气味都有哪些？
生梨香香的，菠萝甜甜的，苹果橘子有香甜的气味。
师这些气味，孩子们喜欢吗？（喜欢）你从哪里看出来的？
生小朋友的脚，常被那香味勾住了脚。
师秋天的雨不仅藏着非常好闻的气味，还吹起了金色的小喇叭。在小喇叭的声音中，动植物都准备过冬了！现在孩子们和老师配合读第四自然段，我们看看动植物都在干嘛呢？
（师生配合读第四自然段）
师秋天的雨，给我们带来了五彩缤纷的颜色，让我们闻到了好闻的气味，给动植物们吹起了小喇叭！我们不得不说：（朗读第五自然段）
师孩子们，你喜欢秋天的雨吗？（喜欢，板书）
那谁来赞美一下秋天的雨？
生赞美！
师让我们带着喜爱与赞美再来读读课题吧！
三年级《秋天的雨》教学反思【篇七】
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句，运用所学的方法描写秋天的景物。
教学重点：
1、读懂课文内容，感受秋天的美。
教学难点：
1、运用本课所学的方法描写秋天的景物。
2、体会本文总分的写法。
教学过程：
一、复习词语导入：
1、词语凉爽扇子扇风衣裳钥匙喇叭柿子重点指导轻声读音还有爽字的笔顺。这些字的读音在我们读课文的时候也要注意。
二、新课学习。
1、课件出示：秋天的图片第二自然段。自由读
同学们让们走进课文看看作者是用那些优美的语言来描述这些美丽的景色？找到之后同桌读一读。说说你的发现。
2、你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？
体会颜色描写和比喻修辞的好处。出示图片让学生练习用描写颜色的词和比喻的方法练习说话。
这些美丽的颜色我们可以用书中的那句话概括。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
点拨，总分的写法。
3、齐读感受秋天的美好。
4、出示第三自然段图片。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
默读，看看书中写了哪些好闻的气味，你还知道哪些秋天的水果。
体会“勾住”一词。
5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
冬天要来了动物植物们都在做什么？
三、总结全文，升华情感。
1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢乐？
2、师小结。
3、满怀深情地齐读最后一段。
[教案必备] 三年级下数学教学反思壹篇
如果事先缺乏周密的准备，机遇也会毫无用处。当我们对计划的具体实施感到迷茫时，我们必然需要编制一份完整的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种，方案要撰写哪些相关内容呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“[教案必备] 三年级下数学教学反思壹篇”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
《简单的小数加减法》，它是在学生学过加、减法笔算和初步认识小数含义和数位的基础上教学的，这也是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。
成功之处：
整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了一定的效果。“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”其实在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过摘取义卖铺上的数据共同探索小数加减法的笔算方法。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。
不足之处：
1.对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。
2.的前半部引入不够简化，后半部分显得比较急躁，给待学生的思考的机会不是太多，没有很好的调动学生的思考的主动性。可能让学生们合作讨论和总结笔算方法，会有新的火花产生。或让学生把笔算方法用补充完整的方式也会有更好的效果
3.奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。在解决问题的过程中，没有注意培养了学生与他人合作的意识和能力，比如在刚才所说到的方法总结的问题上，小组讨论的珍环节上要做进一步的调整。这也是时间控制得不够好的结果。
4.练习的多样性还做得不足，其中没有改错题是最大的不足，这一知识点，改错题应是最直观和有效的。
5.课讲得也多，主要是一些问题总结得不够系统，讲起来话就多。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。
附数加减笔算方法：
1、 相同数位对齐，小数点也对齐。
2、 小数部分空缺的数位用0补。
3、 进位和退位要标清，得数不要忘写小数点。
